吴丽游
广东省广州市番禺区南村镇梅江小学 511442
【摘要】我们学习外语的最终目的是为了进行国际交往，获取先进的信息技术，所以培养学生交际的能力是外语学习者的最终目的。由于小学生普遍存在害羞、怕错的心理障碍，尤其是对于农村地区的小学生，这点较为突出，对‘开口说英语’方面往往显得缺乏主动性和积极性，所以如何加强培养小学生“说英语”的能力尤为重要。
【关键词】小学生、说英语、能力
在平时的教学过程中，如何培养小学生“说英语”的能力呢？本文就此课题进行一些简单的探讨。
一、 探讨培养小学生“说英语”能力的几点做法：
1.从培养学生的兴趣开始。
兴趣，对于学习英语是非常重要的。它贯穿于整个英语学习过程的始终，也是学习成绩成功与否的关键。如果在一个班上有相当部分学生对英语学习不感兴趣的话，最终会导致厌学英语的情况会严重。那么，在教学中如何促进学生的学习英语的兴趣，下面就谈几点方法：
第一、应更新教学观念，运用适应现阶段教学的方法，设计新颖活泼的教学活动，充分利用多媒体等现代教育技术手段，从而提高课堂的教学效果。如：song 、game 、chant、 story telling等形式贯穿课堂，这样学生的兴趣就会提上来，他们和积极性就会提高，让学生在玩中学。如教“apple,orange,pear,banana”等名词时，可先带些水果回来，教会学生读后，让学生做“猜猜看”的游戏。找一个有盖的盒子，教师把其中的一个水果放进去然后问：“What‘s in it?”, “Is it a pear?”, “Is it an apple?”这样我相信学生个个都很会涌跃去猜，在游戏中复习巩固所学的知识.这样学生们一下子就活跃起来，相信会收到不错的教学效果。
第二、在教学中应设计一些实际活动，让学生参与，他们通过思考、调查、讨论与小组合作，共同完成教学任务。在讲述广州版小学英语三年级上册Module 5unit 9中，当学生掌握了 “toys”类的单词时，我就和学生们玩游戏“Guessing game”，猜同学们手上的玩具，并以小组比赛的形式进行奖励，学生的兴趣就上来了。学生在游戏的过程中，自然就掌握好知识。
第三、应注重形成性评价对学生的作用。形成性评价的目的是激发学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。我在实施形成性评价过程中就结合了学习档案，并以奖励“五角星”的形式去鼓励学生。每当他们凑够十个“星”便奖励他们一些小礼物，这样做会大大地提高学生们的学习积极性和激发他们的学习英语兴趣。
2.从小学生学习语言的策略方面入手。
学习策略，是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调控和对学习过程的调控。
其一策略：课前让值日生自由说英语。
在课前的1分钟，是值日生“Free talk”的时间。一开始，有些胆量大的同学较积极，有些胆子小的同学就有点怕开口说，这时我们应鼓励这些同学大胆开口讲，一方面采取提问方式。
如广州版小学英语三年级上册Module 4 Family自我介绍自己的家庭情况时，可以这样做猜猜游戏：如值日的同学对班同学说：“Hello,my name is xxx,I have a good friend,he is wearing a white shirt.He is in the middle of our classroom now,he is tall and handsome. Who is he?”这样的猜猜游戏会激活课堂好气氛，对说得好的同学，当场会获得课堂的“五星”奖励。之后，学生们对课前1分钟会很感兴趣，人人都会尽全力做好充分的准备，英语口语方面的能力自然会不断得到提高。
其二策略：进行“小创造活动”。
运用所学知识编小故事、念小诗、小制作等。如广州版小学英语三年级上册Module5 Unit10 I have a ship的课文教学中，让学生根据该课的内容自编chant,例如：Ship,ship,ship ,I have a ship,it’s very big. Ball,ball,ball,I have a ball,it’s very small... . 因为chant的节奏性强，易上口,所以学生都兴趣盎然，连班中最懒惰、最不爱动脑筋的同学也被吸引过来，积极参与学习活动。结果，不用多久，学生就能流利并有节奏地读出自己编的chant,这样，学生在活动中潜移默化地锻炼出灵活的思维和丰富的想象，从而养成善于联想的习惯。
3.在平时小学英语课堂的教学过程中，应进行形式多样的教学活动。
在讲授新课时，应注意充分利用实物、图片、幻灯片、多媒体等手段进行直观教学，并设计情景来呈现新内容。在这个过程中，先让学生听懂，再模仿教师讲，如教“ASKING THE WAY”这个情景时，可以先把一个简易的地区图片幻灯片投影出来，然后讲：“Look at the map and listen to me carefully,please. Supposing I’m here now. I want to go to the park. But I don’t know the way. I must ask, “Excuse me, can you tell me the way to the park?”把这几句话重复几次，然后把整个对话呈现给学生后，再听对话录音，这过程也可以采用分组竞赛的形式启发学生积极思考，通过这种方法，使学生的听说能力都能得到训练与提高。
二、培养说英语能力过程中应注意的若干问题：
由于小学生普遍存在害羞、怕错的心理障碍，尤其是对于农村地区的小学生，这点较为突出，对‘开口说英语’方面往往显得缺乏主动性和积极性。可以选择多种多样的方式：如通过举办“英语角”、成立兴趣小组等，把学生带到真实的交际情景中。同时，在平时学习中应注意所学到的单词的正确发音，注意上些近音或相似发音词的区别等。例如：hand与head ，she与 sheep等等。
在平时的英语教学当中，我们应注重培养学生说英语的能力。通过实践发现，在教学中注意上述环节的教学，在课堂中进行“Free talk”、开展“情景会话”等环节，学生的英语成绩不会因为 ‘讲多了’而受到不良影响。相反，这使学生们变得更自信、更热爱英语。
【参考文献】
【1】中华人民共和国教育部制定2012《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社.
【2】龚亚夫，鲁宗干 《义务教育教科书《SUCCESS WITH ENGLISH Students’ Book》.教育科学出版社，2012