梁海波
广东鉴江经济开发试验区东方红小学 525100
摘要：随着当前经济社会的不断发展和进步，新课改的发展步伐也在加快。新课改指出，课堂教学应该坚持学生的主体地位，要求教师在开展教学活动的过程中能够充分调动学生的积极主动，从而使得学生能够化被动学习为主动学习，提升教学效果。处于全面新课改的背景之下，怎样才能够有效提升教学实践的水平、实现高水平教学，是目前所有教师都必须重视考虑的问题。本文以小学英语教学为研究的出发点，探讨了新课改视域下构建小学英语高效课堂的有关策略，为相关教育工作者提供参考。
关键词：新课改；小学英语；高效；策略
一、巧妙借用微课，引导学生自主学习
微课是一种较为创新的教学模式，同时也是对于传统教学模式所作出的一种改善。在小学英语教学活动中，应用微课教学模式能够有利于丰富教学内容，同时促进学生英语学习兴趣的提升，让学生各位积极主动地进行英语学习，更好地体现学生的课堂主体地位[1]。因此要求相关教师在开展小学英语教学工作的过程中，能够更好地运用微课这种教学模式，使得英语课堂教学更加具有趣味性，引导学生积极主动地进行思考和学习。比如在课文预习阶段，引入微课教学，生动丰富的微课小视频，使得学生对于所要学习的内容有一个初步的了解，从而为后续课堂教学奠定基础。例如相关教师在教授《How are you》这一教学内容是，可以在课前播放这样的微视频：视频中有四个对话场景，第一个是在医院中医生和病人的对话；第二个是在一个公交站台上，有乘客被撞倒；第三个是在体育场中，有人摔倒；最后一个是在动物园里面，有游客被吓到。这种威客小视频对于学生而言是极富吸引力的，让学生在观看微课视频的时候，可以更好的熟悉课文对话内容，同时能够初步了解“How are you？”“I’m fine.”“I’m not well.”等语句的应用场景，有利于促进学生学习积极主动性的提升。
二、借助多媒体技术，营造良好教学氛围
为学生营造更为生动的课堂学习氛围，能够让学生对课堂学习更加具有兴趣，同时可以应用自己所学的英语知识与其他学生进行沟通。良好课堂学习氛围的创建，当然离不开多媒体技术的支撑。在小学英语课堂教学活动中，应用多媒体技术，能够使得原本枯燥乏味的英语知识以更为灵活的形式表达出来，有利于促进学生的理解，使得学生在欢快的氛围中更好的学习英语知识，并掌握相关英语知识[2]。不过在通过多媒体技术开展教学工作的过程中，要求老师能够考虑到小学生的思维特点和实际英语水平，从而针对实际情况来创设同课堂教学相适应的教学情境，这样才能够充分的调动学生的学习热情。比如在学习“Where are you from?I’m from….”这一内容的过程中，为了让学生熟练掌握语句的应用方法，相关英语教师可以采取多媒体设备来创设不同情境，从而营造更为活跃的课堂学习氛围，使得学生更好的理解，同时可以实现活学活用。
老师可以通过多媒体设备向学生展示不同国家的国旗以及标志性建筑物等，播放一些国家的小学生进行自我介绍的微视频，让学生跟着视频进行英语学习。在场景切换到美国时，播放“Hello! I’m from America.Where are you from?”这时在这种氛围下，学生们可以大声回答：“Hi!I’m from China.”能够有效促进课堂英语教学效率的提升。
三、开展小组合作，提高学生英语学习质量
新课改指出，在课堂教学的过程中应该重视实现学生的主体地位，培养学生的学习积极主动性，老师需要做好课堂引导者的角色，帮助学生进行自主学习，提升其学习能力[3]。针对这个方面，相关小学教师在开展英语课堂教学时，可以采取小组合作的模式来调动学生的积极主动。针对学生的学习水平来划分相关学习小组，实现先进带动后进，有效发挥各小组成员的优势。另外，可以指派小组组长，明确所有组员的分工，保证整个的合作学习能够顺利进行。在开展小组合作学习教学模式的过程中，要求老师能够做好引导者，帮助学生提升合作探究能力。比如，在教完eye，nose，face，mouth，ear等这些词语以后，老师可以让学生分为两人一组来合作学习，一位学生说出某个单词，另外一个学生用手触摸单词所对应的部位，使得学生在游戏互动的过程中，能够巩固课堂学习知识，从而促进课堂学习效率的提升。
四、实施分层教学，全面提升英语教学效益
分层教学模式指的是相关教师应该针对学生的实际学习能力和当前知识水平对学生进行分组，要求每个小组中的学生，其学习水平都较为相近，这样可以方便老师开展针对性教学工作，根据每一小组学生的实际水平来实现因材施教，使得教学方法更为灵活有效，提升教学效率。事实上，分层教学也可以看作是一种差异化教学，不仅要求兼顾到所有的学生群体，同时也要求实现区别对待，这种教学方式能够有利于促进学生整体学习水平的提升。要求老师在开展分层教学实践工作室，能够通过分层备课、分层提问、分层练习及分层考核等这些方式来促进整体英语教学效果的提升。比如在教授“Can I help you?/What can I do for you?”相关内容时，老师应该针对不同学习层次的学生，开展不同的教学活动。关于那些英语学习能力不强的学生群体，只要求其掌握句子的基本表达方式，并简单回答就可以；对于那些英语能力较高，而且学习能力较强的学生群体，可以进行适当的拓展，为学生构设相应的场景，让学生针对场景来进行角色对话。这种分层教学的模式，有利于满足不同层次学生的学习需求，从而提升整体的教学水平。
五、结语
综上，要求小学英语教师在开展教学实践的过程中能够坚持新课改理念，优化教学模式，打造高效课堂，从而更好地促进英语教育的发展。
参考文献：
[1]李瑞玲. 论新课程背景下小学英语高效课堂的构建策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(044):P.1-1.
[2]李双彬. 基于核心素养下小学英语高效课堂的构建分析[J]. 校园英语, 2020(5):136-136.
[3]黄春兰. 核心素养理念下的小学英语高效课堂的构建策略[J]. 新课程, 2019(1):164-164.