梁琪
广西百色隆林各族自治县者浪乡中心校 533411
摘要：随着素质教育的推进和发展，我们的课堂不能再用单一的教学手段，落后的教学方法贯穿课堂的始终。就目前，来看课堂教学策略明显呈现出多样化的趋势，各个学科的教师都投入到了教学策略的探索中去。在我国的课堂体系中，音乐学科是重要的组成部分，在音乐学科的教学中也需要采用多样化的教学策略，从而真正展现音乐的魅力，满足学生的需求，促进音乐人才的培养。本文立足小学阶段，结合具体的案例，论述了几点音乐课堂的教学策略，希望能够为一线小学音乐教师提供有益的经验借鉴和教学理论参考。
关键词：小学音乐；多样化教学；教学策略
以往的小学音乐课堂，我们习惯采用单向的知识传授和灌输的教学方式，即教师唱、学生唱，教师讲、学生听，在这样的教学模式下音乐课堂的氛围十分的枯燥单调、缺乏生机，作为一门艺术的学科，小学音乐课堂绝不应该的这个样子的。因此，借助多样化的教学策略重新勾画音乐课堂的面貌已经尤为重要和迫切了。小学音乐教师必须要以新课标基本理念为指导，结合小学生的身心特点，来探索更加合理、有效的教学策略，从而落实和推动小学音乐的多样化教学，促进小学生音乐素养的提升。
一、直观展示，科学教学，激发兴趣
兴趣完全可以说是小学生学习最大的动力来源，充足的学习兴趣可以以积极向上的态度来面对知识的学习，更加热情饱满地投入到课堂活动当中去。而直观展示是一种科学的教学方法，能够丰富学生的感官认知，有效的激发起学生的学习兴趣。因此，在小学音乐课堂中我们完全可以充分利用现代化的教学设备，将音乐知识以图像、声音、视频、动画等方式来展示给学生们，创设出直观的教学情境，充分调动学生对音乐的浓厚兴趣。
例如，在《三峡的孩子爱三峡》这首歌曲的教学时，为了使学生对这首歌曲有兴趣，笔者借助于播放视频《三峡归来》宣传片，使学生欣赏到了三峡雄奇的风光，再借由由余秋雨的《三峡》使学生对三峡的认识更加深入。课上，笔者通过将视频与音乐融合，让学生们感受到音乐的魅力。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过直观展示，科学教学，有效激发了学生的学习兴趣。
二、创设空间，探究教学，情景交融
自主、合作和探究是新课程改革下所倡导的学生学习的方式，借助于这些学习方式，能够充满释放学生的潜能，使他们在课堂中充分发挥自己的个性和创造力，在亲身体验的过程中把握音乐节奏、学习音乐知识、习得演唱技巧等。所以，在小学音乐教学中，我们要给予学生自主、合作、探究的机会和时间，让学生深入的学习，通过自己的努力获取新知，收获成功。
比如，在《卖报歌》这首歌曲教学时，为了使学生深入歌曲的情境之中，笔者特地为学生们创设了戏剧表演的空间，让学生结合歌词内容，扮演一个卖报的小童。在这场戏剧的演出中，因为“卖报的小童”和学生的年龄很是贴近，所以在表演的过程中他们都很投入，跟随着音乐的伴奏表现出不同的情绪与表情。借助于这一表演活动，即使学生自主探究了歌词内容，也在共同合作中课堂中不仅充满了欢乐，同时也使学生们收获了知识。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过创设空间，探究教学，情景交融，使学生们在感官上得到了提升。
三、突出体验，重视实践，鼓励创造
没有体验和实践，就没有音乐的创造。在小学音乐教学中必须注重学生感官体验和歌唱实践。唯一如此，才能使学生实现多方面的感官参与，在课堂中动手、动脑、动耳、动心，从而实现音乐知识的深入理解和实践运用。所以，在小学音乐教学中，我们要为学生安排体验活动，借助于与歌曲内容相关的情景情节的设置，最大程度的激发学生的想象力和自我创造力，从而实现实践化的音乐教学过程。
比如，在《田野在召唤》这首歌曲教学，笔者先让学生从歌曲的名字出发，想象一下田野的美丽风光。接着，笔者为学生们播放本节课的歌曲，让学生们带着想象聆听歌曲的美妙，由于人的想象不同，音乐给学生们带来的感受也会不同，所以，笔者给予学生们讨论的时间，让学生们各自发挥想象，谈一谈自己对这首歌曲的感受，描述这首歌曲给大家形成了哪些画面，然后再通过敲打手掌或者轻拍桌面，构建出与自己脑海画面相符的节奏。这样一来，在小学音乐教学中，笔者通过突出学生的体验与实践，鼓励学生创造，激起了学生的创新精神与创造能力。
总而言之，在小学音乐课堂教学中采用多样化的教学策略是应新课改革之举，是符合小学生身心特点的科学的教学行为。尤其随着素质教育的发展，对于学生音乐素养的培养已经成为音乐学科教学的重点，借助于多样化的教学策略，能够使小学生多方位感受音乐的魅力，真正促进小学生各方面音乐素养的提升。希望诸位教师能够不断探索更有效的教学策略，来实现小学音乐的多样化教学，从而更好地满足学生的学习需求，真正促进我国音乐教育事业的发展。
参考文献：
[1]陈露.以多样化的教学策略激活小学音乐教学[J].中国教师，2018（S2）：146.
[2]刘阿婷.多样化教学构建绿色小学音乐课堂[J].北方音乐，2016，36（21）：121.