刘金勇
河南省宁陵县高级中学高中历史 河南商丘 476700
摘要：有效的课堂导入是一堂课能够成功的重要保证。但很多教师对于课堂导入这一重要环节都没有给予足够的重视，缺乏有效的导入手段，使课堂导入没能够发挥其应有的功效。本文立足高中历史学科，对课堂导入的策略进行了深入的研究，希望能够引起大家对课堂导入的重视。
关键词：高中历史课堂；教学导入；策略
课堂导入环节作为课堂教学的初始环节，其在教学当中的地位越来越突出、重要。尤其随着新一轮课程改革的进行，课堂教学的方方面面，各个环节都成为了广大教学工作者重要的研究对象。课堂导入作为一堂课的开始，更是引起了大家的重点关注。笔者任高中历史教师多年，在教学中一直对课堂导入非常重视，也一直在探究更为有效的课堂导入策略，以下仅将自己的一些经验归纳如下。
1.温习式回顾导入策略
在很多教师看来，温习式回顾导入策略，或者是旧知导入策略具有很强的知识性，并不适合应用于课堂导入中。因为，课堂导入的目的在于最大程度的激发学生的兴趣，对学过的知识的回顾并不能起到这样的作用，而且还可能引起学生的反感。在笔者看来，其实并不是这样。出现这种情况的原因，多是因为回顾旧知方式的错误。很多教师，通过直接呈现的方式进行，自然无法激发学生的兴趣。如果，我们能够以问答的方式，不但能够提高学生注意力，而且能够提升学生成就感。这样一来，导入就成功了。
比如，在教学“第二次工业革命”的相关内容时，我们可以就第一次工业革命的知识重点、知识重点和知识考点都通问题的方式呈现，在课堂导入中，通过问答的方式对这些知识进行温习。这样一来，密切了师生之间的互动交流，使课堂在一开始就拥有了良好的学习氛围。问答完毕之后，我们可以用一小段时间就第二次工业革命与第一次工业革命有何区别进行一番简述，从而引起学生对于新知的兴趣，为后续的课堂教学奠定良好的基础。总之，温习式回顾导入策略是一种有效的课堂导入策略，只有我们运用得当，就能够起到很好的导入效果。
2.故事导入策略
从某种意义上说，所谓的历史其实是一个个故事构成的。历史学科的学习，最使学生感兴趣的，不外乎是那些历史人物的故事，无论是帝王将相、草蜢英雄，还是文人雅士、贪官污吏，只要是故事就必然带有故事所具有的一些特点，能够引起人们的兴趣。在高中历史课堂导入中，我们完全可以结合教学内容，给学生讲述一些历史故事，无论是史家正传中记载的故事，还是野史、民间流传的故事，无论是看似真实，还是带有传奇色彩的故事，都可以给学生进行讲述。不过，需要注意的是，高中生对于很多历史故事都已经了然于胸。
因此，我们最好还是找一些学生没有听过的故事，这样才能真正激发他们的兴趣。
不过，我们的课堂导入也不能完完全全是故事的讲述，在讲述的过程中，我们还应该引导学生去思考、去领悟、去结合历史去联想。借助于这样的方式，使学生不仅仅是一个听故事的人，而能够站在历史之外，对历史故事进行解读。而且，教师也不仅仅是一个讲故事的人，更是学生思想与情感的引导者，过去与现在的连接者。就目前来看，在高中历史教材中，诸多的历史知识点都能够与历史上发生的大事件产生联系。很多时代背景，也能够通过故事呈现出来。历史最不缺的就是故事，我们要合理借助于讲故事，使课堂导入更加有效。
3.现代技术型导入策略
教育信息化的发展已经不可阻挡，在高中历史课堂导入中，也要跟随时代的潮流，借助于功能强大的现代技术，使我们的导入有声有色，丰富多彩。很多高中生已经厌倦了传统的导入方式，因此我们不妨将图文声像等多种媒介共同运用到课堂导入中，使学生以更加直观的方式回顾历史、解读历史。
比如，在讲解“抗日战争”时，围绕这一场战争，在导入中我们可以给学生展示诸多的视频素材，无论是其中大大小小的战役、战争的关键节点，无论是偏向于真实的历史纪录片，又或者是故事色彩、情感色彩更加浓厚的影视作品，都可以给学生展示出来，以直观的方式带领他们走进这段历史，激发其学习兴趣。
4.设置悬念式的导入策略
高中生学习动力的来源来自于多个方面，有家长和教师的殷切希望、有与其他学生竞争的心理、有对理想大学的向往等等。这些当然都是很重要的学习动力的来源，也确实能够使学生更专注的投入到学习中去。不过，当学生真正具有了对知识的兴趣，那么他们的学习动力将更加强大。
因此，我们我们不要将直接喂给学生，而是要激发学生对于知识的兴趣，让他们自己去探究知识、发现知识，从其中获得无穷的乐趣。在课堂导入中，通过悬念式的导入，能够将一个问题，或者多个问题抛给学生，激发学生的探究欲望。历史问题不像理科的问题一样使学生感到困难，很多历史问题都是很有趣的，因此，学生也就更加乐于探究。因此，在导入中，我们可以结合教学内容，给学生设置一些具有悬念式的问题，激发学生的探知欲望。
总而言之，高中历史教师应当在教学实践中充分重视课堂导入策略的设定，并将此作为基础，不断调动学生的积极性，提升学生对于历史知识学习的兴趣。
参考文献：
[1]蔡逸凡.高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].当代教研论丛，2016（8）：66.
[2]贲丹.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].中国校外教育，2014（1）：101.