刘剑
重庆市万盛经开区新华小学 400800
摘要：随着课程改革的不断深化，以及素质教学的不断实行，在当前的小学教学管理中，“以人为本”的教学理念不断深入人心。在课程教育过程中，落实“以人为本”的教学理念是教师的重要工作。小学教育阶段应当将全面提升学生综合素质放在重要位置，但在现在的小学教学管理中仍存在许多问题，“以人为本”的教学模式并未真正落实到小学课堂中。故此，本文将针对小学教学管理中“以人为本”的新模式进行研究。
引言：作为小学教育教学工作者，应当牢牢主抓教育教学工作中的紧要任务，即需注重培养与提升小学生的整体综合素质，切实提升课堂的教学质量。因此，要求各位小学教育教学工作者，在日常工作中，应当将小学生放在首位，根据学生的具体情况，科学调整教学管理策略。牢牢将“以人为本”的教育内涵融入课程教学当中，充分发挥学生的学习主体作用，在小学教育教学中寻找一种高效科学的教学管理模式。
关键词：小学教学管理；以人为本；新模式
一、小学教学管理模式中的弊端
1、课堂教学中缺乏交流。传统的小学的教学管理一般是由学校高层制定的。教育教学工作者与学生均在固有的模式下进行工作与学习，这种模式严重挫伤了课堂教学管理工作的高效性与科学性，学生也难以适应这种课堂管理。现阶段，能够明显发现，在课堂活动开展过程中，教育教学工作者缺乏与学生的沟通与互动，这将导致学生对教学管理工作的目标不明确，不容易跟上教师的教学进度，挫伤学生课堂学习积极性，不利于教学质量的提升。比如，在传统小学课堂中，许多刚毕业的年轻老师因经验不足，不能结合小学生的实际情况开展教学工作，只是一味照搬其他优秀教师的教学管理经验，也不与学生进行互动，导致整个班级秩序紊乱，学生也不明确自己应当遵守什么样的纪律，也不清楚教师上课的要求。
2、未重视小学生学习主体地位。在传统的小学教学管理工作中，很多人对教师与小学生之间的定位没有正确的认识，在许多学校，小学生学习主体的地位只存在于表面，并未受到教育教学工作者的真正重视。很多教师受传统教学理念的影响颇深，完全忽略了小学生的主体地位，这无疑导致了“以人为本”的教学模式没法真正落实、实施，严重挫伤了课堂教学的学习效率。例如，在课堂教学中，年轻教师为了增加课堂互动性，会向学生提问课程相关问题，但又由于想追赶课程进度，根本不给学生留出思考时间，以自问自答的形式给出答案。这样的教学模式，无疑会增添小学生的学习心理负担，无法让学生真正意识到自己才是课堂的主人翁、是学习的主体。
二、小学教学模式中“以人为本”的运用
1、全面贯彻“以人为本”的教学理念。由于当前的小学教育教学存在许多问题，导致小学生的学习热情、学习积极性并未被真正的激发出来。因此，作为学校的管理人员，应当主动转变自己的管理观念，摒弃将学习成绩放在首位的传统思想，而更应当注重提升学生的综合素质，真正将“以人为本”的教学理念落实在日常教学中。不断完善教学管理模式，着重提升课堂教学的有效性，让作为学习主体的小学生们，能够感受到自己是被充分尊重与重视的，从根本上提升其学习积极性。
在实际教学管理工作中，可举办专项研讨会，为教育教学工作者沟通提供一个良好的平台。比如，针对学生学习缺乏兴趣的问题进行研讨、分析。通过对小学生进行价值观念教学和情感态度教育等方式，帮助学生树立正确的学习观。日常教学过程中，结合班级学生的实际状况，设计教学内容，注重与小学生的课堂互动，让小学生们能够真正参与到课堂教学中来，调动小学生的学习积极性，培养其对学习的兴趣。结合学校的教学资源情况，开展学习趣味活动，让学生通过丰富多彩的实践活动，加深对知识内容的理解，借此全面提升学生的综合素质。
2、建立科学完善的教学管理制度。不得不说，科学完善的教学管理制度能够为“以人为本”的教学理念提供强有力的支持。在实际的教学管理过程中，学校的领导班子，可通过各种激励措施，让小学生们更好地适应全新地教学管理模式，发挥其主体地位作用。
另一方面，学校的领导者们应当重视教育教学工作者的职业发展，不断提出创新、科学的管理制度，为教育教学工作者创造更多的学习、进修机会。比如可举办“以人为本”的教学的交流会，邀请经验丰富的教师分享自己的教学经验，分享自己从业以来遇到的棘手问题，以及分享自己是如何解决问题的。让教育教学工作者在这样的交流会中，学习前辈的经验，更好地指导自己今后的课堂教学。通过这样的实践活动，为教育教学工作者提供一个交流平台，通过深层次的教学交流，让教师们能够真正理解“以人为本”的核心内核。
结束语：
不难发现，“以人为本”的教学理念对小学生综合素质的培养与提升有着重要作用。而现有的教学管理模式仍存在不少问题，作为教育教学工作者，应当重视学生的主体地位，根据学校的实际教学情况，寻找最佳的解决方案，在提升自己课堂教学效果的同时，帮助学生全面提升综合素质。
参考文献：
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[2]杨双龙.小学教学管理中以人为本模式的探究[J].吉林教育,2016(18):22.
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