张海刚
山西省文水县城镇中学 山西吕梁 032100
摘要：在初中数学知识学习时，教师要重视对初中生逻辑思维的培育。此方面的思维会跟随初中生的实际生活与学习越来越完善，但是企业需要教师进行帮助。教师在实际教学时，要指引初中生投入到具体的学习中，思索采取怎样的方法提升初中生的数学思维与逻辑思维。本文探究了初中数学教育教学中如何培养学生的逻辑思维。
关键词：初中数学；学生；逻辑思维
引言：在初中众多学科中，数学课程十分关键。教师在具体授课时，要强调对初中生具象思维与逻辑思维的培育。不管是数学课本，还是教学方法，教师都要强调对初中生数学素养的培育，保障数学课程活动的顺利进行。此时，教师要转变实际教学方法，指引初中生提升自身的逻辑思维。
一、结合实际生活，培养学生逻辑思维能力
人们经常对自己接触过的事物进行联想，对于初中时期的学生而言也是这样。因此，教师要依照初中生平时会接触的生活事物，由实际生活着手，选取和初中生紧密关联的案例，运用这样的案例，提升初中生的思考认知，激发出他们的学习激情，带动出初中生的深入思考欲望，指引他们投入到实际思考中。经过初中生的自主思考，可以指引他们参与到自主学习中，提升初中生的逻辑思维。在此以外，教师也要依照实际生活，引导初中生深入思考与联想，这对提升初中生的逻辑思维十分关键。基于此分析，教师要广泛运用生活化元素。
比如，教师在讲解人教版“平行线的性质”知识点时，应依照实际生活化元素，保障数学课堂活动的顺利进行。教师可以使用让初中生观察黑板，依照演示，提高初中生和数学知识点之间的亲和力，指引他们深入理解与掌握。经过初中生的实际观察表明，上边框和下边框需要同时进行运动。教师凭借这样的例子，指引初中生深入理解与掌握平行线知识。因为实际案例和实际生活紧密关联，激发出初中生的学习激情，在学习兴趣的促进之下，保障教学活动的顺利进行。因此，教师要结合实际生活，将生活化元素渗透在数学课堂活动中，指引初中生参与到具体的知识点学习中，让他们在多个方面掌握数学知识技能，运用这些知识点与技能处理具体问题，促进初中生的全面发展。
二、关联新旧知识，培养学生数学逻辑思维
教师在针对初中数学课程知识点进行教学时，初中生学习数学知识的难度比较高。在初中数学课本当中含有许多的数学公式以及定理，初中生的记忆更加困难。实际上，初中生在实际构建数学知识结构体系的时候，大部分知识点之间存有联系，需要提升初中生的逻辑思维。
教师在具体授课时，应该指引初中生学习和掌握的数学知识点当做是着手点，指引初中生掌握新知识点和旧知识点之间存有的关联性，指引初中生意识到新知识属于旧知识的有效补充。凭借双方的实际关系，指引初中生投入到具体的知识点学习中，让初中生理解以及掌握更多的知识，提升初中生的知识结构体系。教师在具体授课时，应该强调逻辑性，由基础性的数学知识点着手，深入挖掘知识点，保障数学课堂活动的顺利进行。
比如，教师在讲解人教版“探索三角形全等的条件”知识点时，该重难点内容，主要是让初中生全面学习以及掌握“判断三角形全等的条件”。在教师提出实际案例的时候，要指引初中生对全等三角形的性质和概念等内容进行掌握。经过此教学活动，指引初中生对旧知识进行回顾。在此课堂活动当中，初中生能够形成完善合理的知识框架，由性质以及定义等方面深入挖掘，指引初中生深入理解以及全面掌握三角形全等知识点。
三、抽象具象转换，提高学生逻辑思维水平
对于数学课程而言，其知识点具备抽象性特征。由于数学知识点的难度在逐步提高，概念知识更加抽象。虽然抽象和具象之间是独立性的个体，但是双方之间存有的关联性十分紧密。对于初中时期的学生而言，需要对初中生的具象思维进行培育。因此，教师在实际授课中，要重视培育初中生的逻辑思维，激发出初中生实际学习的激情，让他们意识到抽象和具象之间存有的实际关系。
比如，教师在讲解人教版“多边形的内角和”知识点时，可以运用抽象转换成具象的方式，指引初中生全面掌握数学知识点。让抽象概念内容转变成具象内容，指引初中生进行观看，了解和掌握“内角和公式”，让他们全面记忆该概念，保障具体的知识结构成为重要部分。因此，教师要实现抽象知识点向具象知识点的有效转换，逐步提升初中生的数学思维以及逻辑思维，指引他们掌握更多的知识点，让他们把这些知识落实在处理具体问题上。
结束语：
在初中数学课程活动中，教师要重视对初中生数学思维以及逻辑思维的培育，实现新知识和旧知识之间的有效联系，指引初中生依照自身的实际情况，构建合适的数学知识结构体系，凭借实际生活，指引初中生投入到数学知识学习中，让初中生参与到判断题练习活动中，提升初中生的逻辑思维以及逆向思维。这样才可以培育初中生的核心素养，推动他们的发展。
参考文献：
[1]安敏.分析初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].科技资讯,2020,18(27):137-138+145.
[2]张祎.浅析初中数学教学中培养学生逻辑思维能力的路径和举措[J].才智,2018(29):22.