叶建茹
浙江省温州市乐清市柳市中学 325604
摘要：随着知识经济时代的到来，教师在化学课程活动展开的时候，需要指引高中生投入到具体的知识点学习中，将情境教学独有的优势体现出来，培育高中生的化学素养和综合素质。有效优化高中生的思维创造，指引高中生养成良好的学习习惯，提升他们的思维认知水平。本文主要是针对高一化学教学中实施情境教学的实践展开了探究分析。
关键词：高一化学；情境教学；实践
引言：在高中化学课程活动展开的时候，教师需要向高中生传递化学知识，让他们形成良好的知识结构。因此，教师要创设合理的教学情境，指引高中生投入到具体的情境当中，将其优势展现出来，提升高中生的认知水平，让他们获得情感方面的共鸣与体验，提升高中生的化学思维。
一、创设问题情境，激发学生学习热情
在高中生思考时，问题属于前提条件。教师要指引高中生掌握化学课程知识点的奥秘，让他们投入到自主学习活动中。所以教师在实际授课的时候，要创设真实科学的问题情境，运用这样的情境指引高中生，让他们投入到自主推理活动中。要想将问题情境的优势体现出来，保障其实际创设质量和成效，教师要针对高中生的实际学习情况进行探究，依照具体的化学问题，指引高中生投入到深入探究和学习中，提升他们的化学思维。
比如，教师在教学人教版高一“氧化还原反应”时，应该提出相应的问题，“如若苹果切开之后长时间放置，会出现怎样的改变？”因为高中生针对此实际生活现象非常熟悉，所以高中生能够回答出“苹果会展现出黄褐色的现象”。之后教师也能够提出，“为什么？”经过这样的方式，指引高中生参与到化学知识回顾中，并且把氧化和还原之间有效结合起来，让高中生投入到化学知识挖掘与探究活动中。此时，教师应该组织高中生参与到具体的化学实验活动中，使用小组合作的方式，参与到具体的化学实验中，让高中生探究实验方案落实的可行性，并且提出具体的修改建议，保障有关探究活动的顺利进行。依照具体的化学实验情况，让高中生对氧化反应出现的条件进行归纳总结，进而掌握更多的知识点和技能。
二、创设生活情境，培育学生化学思维
高中化学课程含有许多的生活资源，将实际生活现象体现出来。在高中化学课堂活动中，教师要指引高中生思考实际化学事物，并且在共性规律的前提下形成理性认知。
此时，教师可以创设具体的生活化情境，指引高中生投入到这样的情境中，丰富他们的联想力，提升他们的感性认知，指引高中生形成化学知识结构体系，逐步提升高中生的自主探究认知和意识。
比如，教师在教学人教版高一“铁及其化合物”时，应该收集高中生平时生活当中常见的铁物质，创设具体的生活化情境，让高中生探究铁所具备的物理性质。与此同时，教师也可以指引高中生参与到“铁生锈的原因”探究活动中。在化学知识学习的时候，高中生能够对其进行判断，掌握铁出现氧化反应以后形成铁锈的知识点。教师也要增强对高中生的引导，让他们回忆平时生活中的现象，不断鼓励高中生掌握具体知识点。高中生在参与化学实验活动的时候，需要针对实践活动展开探究。在生活化情境的指引之下，高中生应该参与到具体的知识点学习中，提升他们的化学质疑能力，有效改善高中生实际学习的激情，保障化学课堂活动的高效性。
三、创设实验情境，提高学生实验水平
对于化学课程而言，实验活动十分关键，其可以实现高中生化学知识点的丰富程度，也能够提升高中生的实际操作水平，培育他们的化学素养和综合素质。所以教师应该强调化学实验活动的顺利进行，创设真实合理的情境，运用更加直观的化学实验现象不断刺激高中生，让他们思考与探究化学实验原理，提升高中生的学习感知力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
比如，教师在教学人教版高一“离子反应”时，应该指引高中生对离子反应条件进行探究分析，不断鼓励他们投入到具体的化学实验活动中。此时，教师应该创设具体的实验情境，把高中生分成多个小组，让他们参与到实验活动中，归纳以及总结具体的结论，进而掌握更多的化学知识点。高中生在是操作的时候，教师要巡视与指导，保障小组化学实验活动的顺利进行。经过探究类型的化学实验活动，让高中生掌握离子反应的实际知识点，不断优化高中生的化学知识体系，构实现知识点的全面合理优化。在此以外，教师也要保障课堂导入活动的顺利进行，让高中生观看演示实验活动，充分运用化学实验现象，带动出高中生的实际学习热情和主动性，实现学习状态的良好优化，培育高中生的化学素养和核心素养，指引他们掌握化学知识。
结束语：
在化学课堂活动中，教师要创设真实合理的教学情境，强调高中生的学习情况，提升他们的思维方式。所以教师要依照高中生的实际情况，结合具体的教学内容，创设真实合理的情境。指引高中生投入其中，提升他们的学习水平，实现高中生学习情感的良好优化，提升他们的认知水平，推动高中生的整体发展。
参考文献：
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[2]成安.高中化学创设情境教学五法[J].中国教育学刊,2019(S2):14-15.