王英
重庆市綦江区中山路小学
摘要：在小学数学的教学过程中，老师们越来越重视结合学生们的特点进行教学方法的制定。其中情景式的教学方法就是新时代背景下被广泛采纳和运用的数学教学方法。在小学数学教学的过程之中，老师们需要有教学目标的、有针对性的、有氛围环境的开展数学课堂教学。情景教学法恰恰就能够很好地实现这个教学目标。本文就将从小学阶段数学教学存在的问题以及如何有效的开展数学情景教学为主要内容进行探究和分析。以此为数学老师们提供一个教学工作的指导和借鉴。
关键词：小学数学；情景教学；有效措施
随着教育革新工作的不断发展和完善，我们国家对于小学阶段的数学教学工作也一直都在进行着完善和修改。根据以往的教学经验来看，情景教学的方法能够很好地激发学生们的课堂积极性、提升学生们的课堂参与度。小学阶段的学生们自制力能力很差，精神也很容易被分散。而情景式的教学方法恰恰就能够较好的集中学生们的注意力，提升数学教学课堂的质量、互动性和效率。所以，小学时期的数学老师们需要不断的进行探索和研究，积极的寻找正确的情景教学模式，进而让情景教学的教学方法真正的加入到小学数学课堂中，充分的发挥出它的独特优势和作用。
1 情景教学的特征
1.1加入更多的真实感受
情景教学和传统形式的教学方法不一样，它能够充分地调动学生们的课堂参与度，让学生们能够充分的发挥出自己的数学能力，表达自己的数学思想。这是传统形式的数学教学方法没办法比拟的。情景教学更能够让学生们感受到上课的乐趣，让学生们自愿的进入到数学学习的过程之中。
1.2使老师的教学更加具体形象
在针对小学阶段的学生们来说，只有他们对一件事物感兴趣才能够有学习的欲望和想法。而情景式的教学方法恰好就是根据这个特点来设计相应的教学模式。老师们根据不同的数学内容来设计不同的数学教学情景，让学生们能够充分的感受到课堂的真实性，让学生们在这样的数学教学过程中学习知识，提升能力。
2传统数学教学课堂存在的问题
在以往的小学数学教学课堂中，老师们通常都采用单一的教学方式、古板的教学观念。在课堂上毫不重视学生们的参与度和他们的课堂体验，老师们把自己的教学地位看作是课堂的主体。这样下来数学课堂变得越来越枯燥无聊。学生们的学习积极性会被打击到，数学学习的能力也无法真正的得到提升和训练。而且，传统的数学课堂中学生们很少去参与，因为那样的课堂多是枯燥无聊的。学生们处于这样的教学环境之下，他们的积极性也会被不断的打压掉，久而久之就失去了学习的兴趣和动力。
3小学数学课堂有效的开展情景式教学的策略
3.1老师要构建一个情景式教学环境
数学课堂的环境对于学生们的学习来说是非常重要的。小学阶段的学生们来说他们的思想比较简单，只对新鲜的食物比较感兴趣。而老师就需要抓住这个学生们的特点，进行情景式的教学环境塑造。通过构造一个情景式的数学教学环境，来不断的提升学生们的数学课堂学习参与度。
例如，在进行《100以内数的认识》这个章节的数学学习的时候，老师就可以充分的利用多媒体的这个功能，来给学生们展示一些数羊、数小狗、数火柴的图片，让学生们在多媒体的图片中学习到100里面的数的认识和数数。这样通过多媒体的功能老师为学生们营造了一个数数的情景数学教学环境，在这个环境中，学生们能够对多媒体里面的图片答案有一个知道的欲望和冲动，也就会感兴趣，来紧跟着老师的思路来进行这个章节的学习。通过这样的情景教学方法，能够让学生们提起学习的热情和兴趣，进而去自愿的学习和探析。
3.2老师要创建实践的情景数学教学
实践活动对于学生们学习数学知识、巩固数学知识、复习数学知识是非常有必要的。学生们的记忆是有周期的，老师需要不断的促进学生们及时的进行复习和巩固。
例如，在进行长方形和正方形这个章节的教学的时候，老师就可以在学习完之后，进行实践性的数学情景巩固训练。老师可以带领学生们去进行长方形草坪的测量正方形水池的测量，让学生们结组动手去测量相关的数学条件。这样在数学实践的过程中营造了一个实践性的数学情景模式，学生们能够更加深刻的理解和记忆相关的数学知识和数学定义，也能够提升自己的数学知识运用能力。
3.3老师使用情景来促进学生们的深刻理解
数学情景的使用能够有效的让学生们理解相应的数学知识。对于小学生们来说，老师在课堂上给学生们通过实际生活中的情景案例来传达相应的数学知识有助于帮助学生们更好的理解知识和消化相应的数学概念。通过老师使用情景案例来开展数学课堂，学生们的数学知识运用能力也会被不断的提升。
结束语：
综上所述，情景式的教学方式是一种符合新时代背景下的数学教学方法，要想高效的开展与实施老师们需要不断的进行探索和实践，让情景教学模式高效的运用到小学的数学教学中，让学生们的数学学习能力更上一层楼，让老师们的数学课堂更加的高质和高效。
参考文献：
[1]王红艳.情景教学推动小学数学高效课堂的构建研究[J].小学生(下旬刊),2020(05):8.
[2]李红.小学数学课堂教学生活化和情景化策略研究[J].中国校外教育,2020(11):109+111.