彭皓康
重庆市垫江县周嘉小学校 408300
摘要:传统数学教学中，小学自主学习数学教育相对薄弱。如何在尊重每个学生个性发展的需要的基础上，激发学生自主学习数学的热情，成为了数学教师所急需回答的问题。辅助自主学习模式作为有效教学手段之一，可以使得数学课堂教学效果最佳，成为了近期教学探索的热点。本文讨论了多种有助于小学数学问题自主学习情景建构的方法，为推广辅助自主教学在小学数学课堂上应用提供参考。
关键词:自主学习；小学数学；优化策略
引言：随着小学数学新课程改革的不断推进，简单与单一的传统教学模式正随着课程改革的要求而逐渐转变。为了提高教学效率，辅助自主学习模式这种动态的教学模式，正在被更多的小学数学教师所应用。在辅助自主学习模式课程中，教师往往会利用日常生活中经常遇见的事物，用形象生动的教学手法，向学生传授课程中的知识。在数学课堂中应用辅助自主学习模式，有助于学生将复杂数学命题简化理解，将数学中的抽象数学概念具体化理解，特别适合于对缺乏数学学习兴趣的小学生，有利于培养学生实践应用能力。
一、辅助自主学习模式在小学数学中的作用
学习效率在很大程度上会受到学习积极性的影响，而小学生的学习积极性在于学习兴趣。学生学前教育较为薄弱，家庭对数学学习兴趣的培养关注也较少，加之传统数学课堂教育比较枯燥，不利于激发学生的数学兴趣。辅助自主学习模式的引入，丰富了教学模式，鼓励学生从身边物和事出发自主探索数学奥秘，传授其中的数学概念，增加了学生课堂的参与感和知识获得感，也更容易引发学生对数学的学习兴趣，让学生发现数学中的神奇，感受到数学是一门既实用又好玩的学科。解决了学生为啥学的困惑后，学生的学习效率也自然而然地提升了。
二、数学教师辅助构建自主学习情境的方法
1、构建生活问题情境，辅助自主学习
学习数学要求学生能从具体事物或场景中抽象提取出数学概念。然而小学生由于受到年龄的制约，抽象思维能力较弱，学习一个数学概念知识一般首先要从一个具体情境出发，在教师的指导下，逐步由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，思维能力才能螺旋式上升。教师在安排辅助自主学习模式，设置问题时，应当从生活中常见的情境入手，寻找符合小学生思维特征和特点的问题情境，再代入课程内容，这样教学模式将事半功倍。
例如，在认识人民币的课程中，教师可以安排一个虚拟的文具小卖部营业，准备物品，标价和代币，邀请学生来当营业员和顾客，在问询，销售，和结算的环节中认识人民币，理解元角分概念，自主学会货币的数值的十进制运算。
与生活密切相关的辅助自主学习模式模式，对教师也提出了一定的要求，教师需要善于观察生活，抽取生活中对教学有利的元素加以利用。同时，教师还要善于指导。课堂设置问题情境是为了更好的让学生从场景中掌握知识，而非简单的对生活场景的模拟，教师在整过过程中要帮助学生归纳总结知识点以便学生牢固掌握。
2、构建数学游戏情境，辅助自主学习
游戏是儿童的天性。小学生处于由儿童向少年过度的时期，他们往往对游戏有着浓厚的兴趣，利用游戏开展教学深受学生们的喜爱。数学原本自身带有一定的游戏性，所以自古以来就有很多数学游戏在民间流传，数学教学与游戏结合有一定的合理性。数学与游戏结合，可以让原本枯燥乏味的数学探索转化自主有趣的数学探索。
例如，讲解小学数学加减法的课程时，教师可以尝试利用火柴棒摆数字的游戏，让学生熟练掌握加减法的运算技巧。利用数学游戏促进学生自主运用数学的逻辑思维能力。教师在平时教学准备过程中，可以有意识的搜集与课程内容有关的数学游戏，就用。
3、构建挑战性情景，辅助自主学习
在课程中，安排比赛和竞争往往都会引来学生的注意，引起学生的好胜心和积极向上的想法。数学教学也可以充分利用学生的这一心理，设置富有挑战性的数学问题，开展“比学赶帮超”的学习竞赛活动。将竞赛模式和挑战难关模式和辅助自主学习模式相结合，将进一步推动学生自主学习数学。
比如，在学习乘法口诀表时，可以开展口诀表抢答大赛，学生分组参赛展开竞争，促进学生更快的掌握熟记乘法口诀表。又比如，可以设置每周一题，安排有一定难度的数学题目，作为悬赏作业，为学有余力的学生深入自主学习数学指明探索的方向。在实施比赛挑战辅助自主学习模式时，教师既要关注优秀学生的表现，又要帮助学习困难学生一起进步。竞赛挑战不是目的，而是为学生前进提出目标。面对学有困难的学生，可以采取分类设置目标，为不同的学生量身定制内容。
结束语
在全面教育改革中，全国各个小学都将全面推进素质教育，建立以学生为本的教育理念，作为新课改的终极目标。小学数学教师还肩负着为学生搭建起通往美丽数学花园之路的重任。辅助自主学习模式作为可以引发学生学习兴趣的新型教学模式，正在被数学教师所接受并运用于数学课堂之上。教师可以通过学习、借鉴、掌握该教学手段，并利用好该手段，进而进一步提高教学水平，最终使学生获益。
参考文献
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