孟庆娟
陕西师范大学金泰丝路花城学校712000
摘要：随着新课程改革的推动与发展，课程倡导学生主动参与、乐于探究、解决问题能力的培养。数学学科具有较强的逻辑性以及抽象性，因此问题情境教学法受到了小学教师的青睐，以学生为主体，通过发挥数学问题情境的有效性，激活学生的思维能力，提高教学效率，具有一定的研究价值。
关键词：小学数学；有效问题情境；教学效果
引言：数学相较于其他学科来说，具有一定的抽象性与复杂性，同时由于小学生思维认知能力还不成熟，小学生学习起来比较困难，教学效果并不理想。随着教育理念的转变，对于教师有了更高的要求，在日常教学中，通过创设有效问题情境，激发学生学习数学的积极性与兴趣，从根本上提高学生的学习效果。
一、小学数学教学中有效问题情境创设的意义
问题情境指的是教师带着教学任务有目的地创设各种情境，问题源于情境，让幼儿置身于情境中，引导学生实践与交流，结合情境提出问题、思考问题、解决问题，进而掌握数学知识和学习方法，这样的问题情境才是有效的。有效问题情境创设的目的是提出难以解释与理解的问题，一方面刺激了学生的思维活动，引起学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，掌握了学生的学习的思路，提高了学生的逻辑思维能力；另一方面营造了富有吸引力的学习氛围，激发了学习数学的兴趣，真正地融入到数学学习中，调动学生的知识以及经验进行思考，积极地参与到学习活动中去。总之，有效的问题情境创设，不仅能够高效地完成教学活动，同时也营造了充满生机的数学课堂，提高教学水平。
二、小学数学教学中创设有效教学情境的策略
（一）创设生活化问题情境
数学课程标准中指出，数学源于生活，最终也为生活服务，因此在进行数学教学时可以通过创设贴近学生生活的问题情境，将教学内容与学生的实际生活结合，创设生活化问题情境，将抽象的数学形象化，更有利于学生的理解与认知，学生根据情境中提出自己不理解的问题，教师通过适当地引导，激发学生的求知欲，吸引学生自主地参与到学习中，提高教学活动的高效性。例如：北师版小学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》进行教学时，结合实际生活，创设问题情境，进一步体会小数的意义：在课前准备一些与学生相关的物品，并且标上相应的价值，包括笔（1.5元）、糖果（0.5元）、牛奶（3.0元）、铅笔盒（10.0元），虽然这些物品很熟悉，有一定的认识，但是学生第一次见到这样的数字表达，“这些数字代表什么意思呢？”就会产生这样的疑问，引起学生的思考，更好地理解与认识小数点的意义，同时也提高了学生生活能力。
（二）创设游戏化问题情境
对于小学阶段的学生来说，具有思维活跃、好奇心强、爱玩好动的特点，教师根据学生的性格特点，将游戏与问题情境进行有效结合，充分发挥游戏的作用，最大程度地调动学生的兴趣，在游戏的同时进行数学知识的传播，让学生体验到学习数学的乐趣，进而实现教学目标。例如：在进行北师版二年级上册二单元《购物》的教学时，就可以为学生创设一个问题情境，让学生来进行角色扮演，进行购买文具，具有一定的趣味性，结合这一情境，要想购这些文具需要用什么呢？选购的这些东西5元，如果你有一张10元的，会找回多少钱呢？在游戏问题情境中认识人民币，激发学生思考的主动性，进而保证问题情境创设的有效性。
（三）创设故事化问题情境
故事对于学生来说，具有较高的吸引力，教师可以根据学生爱听故事的心理，故事与数学知识进行结合，创设问题情境，一方面提高了学生的关注力，投入到故事情境中，进而找到教学活动中涉及的问题；另一方面激发了学习兴趣，积极地探索与思考问题的解决方法，进而培养了学生的逻辑思维能力。
例如北师版小学三年级下册《认识分数》进行教学时，就可以结合故事创设问题情境：同学们，老师给你们讲一个西游记的故事，孙悟空与猪八戒在西天取经的路上，经过火焰山，烈火烤得他们又渴又热，孙悟空费尽辛苦找到一个西瓜，然后对猪八戒说，“给你吃西瓜的1/2”，猪八戒一听，我可不听我想多吃点，就说“要吃西瓜的1/4”，孙悟空听了哈哈大笑，“就给你1/4，但是你不要后悔哦”。讲完这个故事后，教师可以进行适当地引导，“孙悟空说的1/2是多少？”“猪八戒说的1/4又是多少？”“孙悟空听了猪八戒的话为什么会大笑？”通过创设故事性情境，不但吸引了学生的注意力，同时将分数与故事进行了结合，让学生通过问题对分数有了一个初步的认识，并且对到底哪个多进行了思考，激发了学生的兴趣。
三、结论
综上所述，在小学数学教学中创设有效的问题情境，不但能够提高学生的学习兴趣，吸引学生积极思考，帮助学生掌握数学知识、思维方法，培养了学生解决问题的能力。教师在进行数学教学时，要以学生为主体，通过创设生活化、游戏化、故事化的问题情境，进而保障创设的问题情境具有有效性。
参考文献
[1]李忠明. 小学数学教学中创设有效问题情境的有效策略[J]. 科学咨询(科技·管理),2019(04).
[2]王爱梅. 小学数学教学中创设有效问题情境的方法研究[J]. 亚太教育,2019(05).