梅国华
四川省什邡市隐峰学校
摘要：小学数学课堂是学生与教师之间交流数学知识的场所，通过教师的精心教学设计课堂交流中不仅能够增强师生的之间的情感，还能实现数学高效教育，在新时期数学教育课改背景下数学教师在教学过程中要加强学生数学知识的应用能力培养，端正学生正确的数学学习态度，另外在设计数学教学模式时也应从学科本身实际特点出发，紧密贴近学生的现实生活，培养学生自己观察、归纳、分析等数学逻辑思维，从而实现小学数学新式课堂的升级。
关键词：小学数学；课堂教学；经验
引言：小学数学知识大部分偏抽象，其中包含许多公式、理论、符号等，在传统的数学教学中教师多数以数学理论教材为主程序化的讲解数学知识，这种 “一板一眼”教学模式虽然有利于提升学生的数学应试成绩，但在学习的过程中略显呆板僵硬，沉闷的数学课堂并不能带动学生的学习积极性，而且与生活现实相距甚远的教学模式也难以让学生对数学产生学习兴趣，新课改教育背景下的数学教师应让课堂“活”起来，让数学整体教育实现创新。
一、小学数学课堂教学的现状
小学数学教育中课堂主次的安排至关重要，目前虽然教育新课改推行以学生为主角的课堂模式，但依旧存在诸多的数学教师默认教师为主，学生为辅的教学模式，在教师为主的数学课堂，学生较少有机会发表自己的疑问，被动式的教学也抑制了学生主动发现、分析及解决数学疑问的能力培养，有些教师可能会定期在课堂上提问问题与学生进行数学交流，但多数问题比较简单并且是实现规划好的，对于锻炼学生的数学思维并无太大帮助，长期以往也难以提升学生的数学综合成绩，另外有的数学教师的教学方案严重脱离学生的实际情况，一味“假、大、空”的进行教育目标定位，没有事先考虑小学生的数学基础。
另外传统的数学教育模式千篇一律，过于单一化，无趣且按部就班的数学教育很难吸引好奇心较重的小学生，小学阶段正是爱玩调皮的年龄，学生对于学习自主性并无过多的自持，再加上苦闷的数学学习氛围，使得小学数学教学难上加难，数学教师“一根粉笔、一尺讲台”一站就是40分钟的传统课堂已经过时，社会一直向着多元趣味性发展，小学数学教育也应多元化自身的课堂模式，否则小学数学课堂将难以高效开展。
二、小学数学课堂教学的策略
1、创建良好师生合作
在传统数学应试教育中教师与学生的等级分明，数学教师在班级学生中是种威严的存在，尤其是在学科压力较大，数学成绩不理想的情况下许多学生不敢与教师面对面交流，即使在学习的过程中发现数学难题也不敢请教教师，针对这一教育困境数学教师要采取鼓励式教学模式拉近与学生之间的距离，在学生做题发现错误时不要一味的指责，一切教导要以尊重学生为前提，在课堂上多创新多样化的教学模式实现师生合作，共同协作的授课模式能够激发学生学习参与性，同时也能够增强学生学习的自信心。
例如在学习《长方形与正方形》章节时，数学教师可以按照学生位置安排划分几个学习小组，之后利用信息媒体技术在班级放映相关的图画，让学生以小组的形式来进行抢答该图形是否是长方形或者正方形，你判断的依据是什么，这些问题可以小组成员之间自行讨论，最后数学教师总结各个小组的课堂发言，并对积极踊跃举手发言的学生给与鼓励，在此基础上回归教材引出图形的面积计算公式，学生的发言加上数学教师的总结使得数学课堂真正活跃起来。
2、利用“问题”创新数学课堂
要想彻底改变传统数学僵硬的授课模式，数学教师可以采用问题式的教学方法，让学生带着问题去思考数学理论，思考的过程中锻炼自身的逻辑思维，另外问题的教育模式也实现了师生间的有效互动，在设计数学问题的过程中教师应当根据学生数学认知基础规划，优质的数学问题能够让学生产生知识好奇，并主动去思考、查询相关数学知识内容，问题式的数学教学模式可以让学生走出教材实现数学知识的应用扩展，久而久之即可引起学生的数学探究意识，实现数学综合素养的有效培养。
例如在学习《角的初步认识》单元时教师可以根据章节的教育目标来进行问题探讨设计，如“同学们回想一下生活中有哪些常见的角的设计？”，问题的难度级别要严格遵循小学生的年龄特点，难度适中才能达到该教育形式的目的，如果课堂时间充裕也可以留出学生自由讨论的时间，讨论能够引发学生自我思考，实现小学数学课堂效率的提升。
3、重视数学课后练习
小学数学的习题练习除了教材自带的课后题目，数学教师也应该设计与章节知识相关的练习题，及时的巩固公式知识是学生掌握数学学科的必要学习流程，传统教学中以数学教材课后习题为主的练习模式已经无法满足新式的数学教育，教师应利用信息技术多搜集或设计相关的练习习题，让学生及时巩固已掌握的数学技能信息，在习题练习中学生能够更清楚发现自己哪些数学知识掌握不透彻，哪些知识需要重新复习等，另一方面教师也可以根据学生的错题来调整教学的重点，从错误中能够更高效的认识到数学的薄弱环节，并及时加强。
例如在在学习《认识人民币》单元时教师可以设计“买卖游戏”，让小学生通过游戏的练习来巩固数学知识，在活动中让一位同学扮演店员，其他充当顾客，之后买卖双方进行交易，这一充满趣味性的场景练习能够让学生在轻松愉悦的氛围中巩固人民币相关知识，游戏与学生的生活息息相关，成功的实现了边玩边学的课堂巩固练习。
最后小学数学课堂教学评价也能在一定程度上影响学生的数学成绩提升，在日常教学过程中数学教师针对表现优越的学生因给与积极且客观的表扬，教师的肯定能够让小学生产生快乐的心理，数学徐茜茜自信心也会随之上升，尤其当小学生独立解决数学难题时，更应真诚的夸赞，赞誉鼓励式的教育方式能够点燃学生数学学习的热情，学生的主动学习是数学教育成功的第一步，教师在评价学生课堂表现的时候不要只关注他们的数学成绩，应多方位的考虑，如学习努力程度、学习进步力度、以及数学学习积极性等。
结语
总而言之，小学数学课堂是学生获取数学知识的主要场所，在义务教育要求不断提高之际，数学教师应从自身开始转变传统教学观念，创新以学生学习实际为基础的课堂教学模式，日常中一定要注意给与学生平等尊重，尊重学生的想法，尊重学生的发言以及质疑，数学教师是课堂的引领者也是参与者，在进行数学问题探索时要及时的给与正确的引领，并采取合理的措施让学生沉浸在数学教学情境中，从而实现小学数学改革。
参考文献
[1]袁雨平.例谈小学数学高效课堂教学经验[J].学园,2017(36):91-92.
[2]李雨艳.小学数学课堂教学经验总结[J].学苑教育,2017(06):45.