马丽华
吉林省四平市第二实验小学校 136000
摘 要：随着我国经济的飞速发展，我国对教育也越来越重视，因此教育部也提出了新课程改革这一创新思想。数学学科是小学阶段中十分重要的学科之一，小学阶段数学的熟练和准确掌握对学生后期的数学学习打下了坚实的基础。但是传统形势下的数学教学已经不再适用于如今的人才培养要求，效率也变焦地下，所以需要对小学数学的教学进行创新，以此提高小学数学教学的效率和质量。
关键词：小学；数学教学；创新；初探
随着社会的不断发展，科学技术的不断突破，在信息技术渗透每个人的生活的同时，电子产品的诱惑力对学生来说也变得更加巨大，学生对课堂学习的兴趣非常低。然而数学学科不同于其他学科，它主要研究的是现实世界中所存在的空间模式和数量数字之间的关系，需要具有很强的逻辑思维，学习起来难度比较高，同时也比较枯燥，所以小学生对数学学习的积极性比较低。但是学生是教学的主体，如果想提高教学的整体质量和效率，重点还是在于提高学生的主观能动性。之前的教学模式已经不能够再吸引到学生的注意力，所以需要对小学数学进行创新，以此来激发学生对数学的兴趣，主动积极的去学习数学。
1 小学数学教学现存的问题
1.1 教学目标不够明确
在传统的教学模式下，教师往往搞不清楚明确的教学目标，只是机械的完成自己的工作，跟着教辅资料上的内容进行课堂讲授，没有自己独特的教学模式。教师所教授的内容也仅限于课本上的知识，没有引申和扩展，似乎仅仅在课堂上读完课本上的内容就完成了教学，没有一个长期性的责任意识，也没有创新思维，不能根据班级的具体情况制定出合适的教学规划。
1.2 教学方式单一，师生之间没有互动
我国教学的方式几乎都是教师在讲台上讲，学生在下面记，比较单一。其中最能体现这一点的就是数学课堂，对于教科书的依赖性就更强。但是处在新课程改革的大教育背景下，这种教学方式已经不符合如今的培养要求。社会的进步让社会的显示出更复杂的多样化世界，学生处在更加多样化的世界，受其和家庭因素的影响，展现出不同的学习方式和思维方式，需要教师在日常的教学过程中因材施教，然而教科书上的内容具有普遍性，没有针对性，不符合新时代下的教学要求，对学生的课堂学习非常不利。在这种教学基础上，教师和学生之间的互动也比较少，教师没办法很好的了解学生的学习状态。
2 对小学数学教学创新的相关策略
2.1 营造良好的师生关系，培养学生对数学学科的兴趣
从校园中可以很明显的观察到，哪位教师给学生留下的印象比较好，与学生的关系比较好，那么小学生就会更喜欢某一科目的学习，所以教师与学生交朋友，与学生之间保持良好健康的师生关系更有助于教学活动的开展，教学质量和教学效率也会得到提升。教师与学生建立良好关系的前提是教师要尊重学生，不歧视任何一位学生，相信“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，在平常生活中关心学生，爱护学生，给学生可依赖感，并适当的表达自己对学生的期望，促使学生为变的更好而努力。同时，教师还应该在课堂上以微笑示人，尽量不把自己的负面情绪带进课堂，让学生充满自信心和亲切感，缩短和学生之间的距离，积极主动地去学习数学，避免学生的“恨屋及乌”，从而影响到学生对某一学科的学习。最终，教师在进行教学评价时，也要注意使用恰当的教学评价，可以采用奖励小红花的方式给学习以表扬和鼓励。这种新颖的积极的教学评价能够保证学生带着正面的情绪去学习数学，有助于教师引导学生独立的进行思考以及通过发散思维产生创新性的想法。
2.2 指导学生准确使用学具，促进数学概念的形成
处在小学阶段的学生还不具备高度的自我控制能力，在课堂上仍然需要新颖的方法来集中学生的注意力来保证课堂的顺利执行。使用教学用具能够激发学生的学习兴趣，调动起学生的主观能动性，让学生利用自己的多种感官进行学习，用实际的事物去感觉直观事物，从而获得一个感性的认知，在先有表层的认知情况下，引导学生向更深的层次去探索，在多种实验结果下总结概括出事物的基本特征，对逻辑概念有自己的认知理解。比如说在学习平均数这一概念时，可以准备八个苹果模型，让学生根据自己的想法自主分成若干份，比如说可以分成三个苹果和五个苹果，还可以分成四个苹果和四个苹果，引导学生思考这两种分法有什么不同，可以得出结论第二种分法每个人所获得的苹果数量是相同的，进一步就可以引出“平均数”的 概念，这种教学方法的教学主体是学生，是不同于传统的教学方法的创新型教学方法，对提高教学质量和教学效率有非常显著的作用。
3 结束语
总之，随着社会的不断进步，教育的不断改革，在小学数学的教学过程中仍存在着不同的可能性。小学数学教学要在适应教育的大的发展趋势下，整体了解学生的学习情况，创新教学模式，激发学生的学习热情，让数学学习发挥自身的独特魅力。
参考文献:
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