李权富
云南省金平苗族瑶族傣族自治县第二中学 661599
摘要：化学是学生所要学习的一门重要学科，如何实现有效的化学教学是教育研究者所要研究的一大难题。具有多年教学经验的老教师发现，传统化学教学中的教学目标、教学内容都比较呆板，忽略了学生的课堂主体地位，不利于培养学生的创新思维和解决问题的能力，不符合现阶段社会发展的人才需求。为了使学生更好的适应社会，教育研究者推出了一系列化学教学改革措施，例如，创设问题情境、组织社会实践、立足化学实验、开展小组合作学习等，鼓励学生理论学习与实践相结合，充分改换学生参与化学学习的积极性和主动性，提高学生解决问题的能力。
关键词：初中化学；有效教学；问题解决
一、创设问题情境，培养学生解决问题的能力
初中化学知识点太过于笼统，不利于学生理解，而且初中生学习压力较大，也没有太多时间去钻研。针对这个问题，教师也是绞尽脑汁的想教学方案，如何使学生利用好课上时间集中注意力去攻克难题。教师可以创设一些课堂问题贯穿课堂始终，并对学生进行有效的提问，使学生在听教师讲课的同时，大脑在不断的运转，这样可以高度集中学生注意力，培养学生的思想能力，构建一个有效的思维课堂。
例如，教师要讲解物质的组成元素——“水”时，可以以“大家考虑一下，水是由什么组成的？”问题开头，让学生们一一排除，最终寻找正确答案，这样一来，学生们就忙碌起来了，一些聪明的孩子们上来就可以排除有害元素，接着排除人体不需要的元素，水是生命之源，可想而知水的组成元素一定是万物必须元素，逐渐缩小范围，最终猜测出正确答案。这看似无意却有意的课堂问题，可以营造一个良好的课堂氛围，在活跃的气氛中引出课堂内容，能够提高学生参与课堂讨论的积极性，提高课堂效率。
二、开放化学实验室，激发学生的创造性
传统的化学实验室教学太过呆板，教师引导学生做实验和讲解理论知识一样，事先为学生设定好了实验目的、实验理论以及实验的具体操作流程，未能给学生留下充实的时间思考和讨论，大大的限制了学生的思想，渐渐抹杀学生对生物化学实验课的兴趣，这种教学方式的教学效果难以达到预期的教学目标。
实验室开放充分调动了学生参与实验的积极性和主动性，把教学体系中的主体重新归还给学生，使学生拥有足够的思考时间和操作时间，充分发散自己的想象力，在不脱离教师的教学内容的基础上，学生可以恣意的延伸知识点，巩固自己在课堂上的理论知识，提高自身的实际操作能力和解决问题的能力，使学生的优势得到发挥，能够取到前所未有的学习效果。
三、组织社会实践，提高学生社会适应能力
教师要大力鼓励学生参与社会实践与学习语文知识相结合，将“理论实践一体化”的人才培养模式的思想贯穿化学教学的各个环节，通过组织学生到化学研究室参观、学习，使学生初步了解岗位环境和专业人才需求方向，使学生对自己未来的工作和生活有一个初步的规划。“理论实践一体化”的教学模式能够激发学生对化学专业的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，对学生选课以及学习质量方面都产生积极的影响。高校化学教学体系在本质上需要通过“理论实践一体化”的人才培养模式来加以实现和完善。
“理论实践一体化”的教学模式是为国家培养高质量化学人才的重要保障，旨在改变理论教学与实践教学脱节的现象，加强理论教学体系与实践教学体系的联系，加强课程内容与岗位需求的联系，使学生同步掌握专业知识与专业技能。“理论实践一体化”的人才培养模式能够使学生及时了解岗位对人才需求的动向，有助于学生明确未来发展的方向，学生可以通过假期或业余时间去化学研究室参观学习，丰富自身的实践经验，把握专业技能，适应未来工作环境。
四、开展小组合作学习，提高学生学习积极性
小组合作学习不局限与课堂，课堂上的小组合作学习在提高学生学习效率的同时，也起到了一定的引导作用。为了充分改换学生参与小组合作学习的积极性，教师要根据学生的化学能力划分学习小组，每个小组3~5人，小组成员人数不可过多，也不可过少，小组人数过多每个学生在小组学习中讲话的机会就变少，甚至一节课下来，有的学生还没有机会说出自己对问题的见解。小组人数过少，不利于教学工作的进展，因为每个同学所能想到的点子有限，人数过少很难组织出一套完整的正确答案。
在小组合作学习的开展过程中，教师要根据本班学生的认知能力和理解能力，给学生提出合理的难度适宜的任务，引导学生参与到小组的沟通和讨论中去，使学生的思想相互碰撞，引起学生的思考，激发学生习自主学习的积极性，不断提升学生解决问题的能力，提高学生化学学习的学习效率。
五、结束语
综上所述，传统化学教学中，教师一般采用灌注式教学，忽略了学生的课堂主体地位，不利于培养学生的创新思想和解决问题的能力，不符合现阶段社会发展的人才需求。为了使学生更好的适应社会，教育研究者推出了一系列化学教学改革措施，如，创设问题情境，培养学生解决问题的能力；组织社会实践，提高学生社会适应能力；立足化学实验，激发学生创造性；开展小组合作学习，提高学生学习积极性等。通过这些方式，不断激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究、解决问题的能力，提升学生的学习效果，最终达到有效教学的教学目的。
参考文献：
[1]霍秀敏.新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究[D].内蒙古师范大学，2018.
[2]张正昱，杨维松.新课程标准下初中化学教学策略探讨[J].科技创新导报，2019，（36）：146-146.