李国
贵州省黔西南州兴义市乌沙镇小学（贵州 黔西南）562407
摘要：复习课在我国小学尤其是高年级的数学教育中一直发挥着重要作用，适时的总结可以帮助学生加强学习理念，并构建一个扎实的基础知识结构，它可以激发学生的数学思想并获得更深刻的理解。希望本文的研究可以对我国相关教育工作者有一定的建议和帮助，以促进我国基础数学教育的发展。
关键词：小学数学；高年级；复习课程
引言：随着当前我国新课改的持续推进，中国基础教育和改革也在进一步向好发展。为了更好地响应新课改的要求，教师要为小学高年级学生提供数学总结和复习课程，需要对现下的教学方式进行一些调整。在教育目标上，教师应更加注重建立学生的知识体系，使学生的结构和组织更加系统化。在教学模式方面，教师应尽力适应小学和高年级的学习心理。创造合适的情况，设计有趣的问题，继续加强教学方法的有效性，并使原本无聊的复习课生动有趣，使学生能够真正实现“休闲学习，高效学习”。
一、确定明确的课程教学目标
充分调动学生的学习自主性。首先，老师必须明确课堂总结和复习的教育目标。学校追求的学生能在在老师的指导下有逻辑的组织和复习所教授的课程，以便学生能够进一步提高他们的知识水平。通过构建相互联系的知识框架并改善知识的使用，总结可以更好地解决现实世界中的数学问题。因此，老师要做的第一件事就是在整个课程中给学生明确的教育目标，以让学生了解为什么需要重新复习所学知识。其次，为每个班级设定更小，更详细的目标。让学生在老师的指导下有针对性地组织和复习知识。此外，在制定教育目标时，教师必须充分考虑每个学生当前的学习成绩和学习能力之间的差异，并为每个学生的水平设置不同的目标，以便每个学生可以根据自己的实际复习课程。动员学习自主权，并确保所有学生真正参与课堂学习过程。一方面，学生可以更积极地学习和掌握基础知识和相关数学。另一方面，技术可以帮助培养独立的探究精神，并提高学生的综合数学技能。确实，对于学生，尤其是小学高年级的学生来说，通过课程复习获得的进步感无疑将极大地提高自我效能，并在将来带来更好的学习成果。
二、始终将学生视为课程的主体，确保他们有学习的好方法
在组织和复习的课程时，教师必须掌握主线。这意味着学生应该是主要的复习者，而这些复习材料应该是以教科书为核心，并补充为基础知识选择的练习。学生应有机会检查并填补空缺，还需要掌握良好的学习方法，并通过新的学习步骤实际改善现有基础。教师应了解，在复习课上，教师的“教学”不再是主要重点，而是向学生提供学习计划。
教师是指导者，引导学生从被动变为主动学习。最后，教师应努力为上课做准备，了解每个学生的真实情况，并逐步提供适当的课堂指导，以便每个学生都可以通过自己的努力变得独立，自主了解如何学习适合本课程的内容。
三、优化学生的解决问题的能力和思维方式
在强调在复习课中调动学生自主性的重要性时，不应忽略教师的重要作用。教师在课堂上使用的复习资料应突出这一知识的要点和困难。复习内容可以按难度进行分组，因此学生可以从一些最具代表性的问题中进行复习选择。有学习障碍的学生不仅可以整合基础知识并掌握基本的解决问题的能力，还可以将学习困难学生的成绩进一步提高，以更深入的发展他们的数学思维空间。教师可以从示例问题开始，深入探讨问题中提出的条件和问题，进行适当的变动，并鼓励学生尝试拥新知识或者使用不同的方法来解决问题。让学生讨论，总结和比较，找到最佳解决方案，并说明实施此方法的好处。最后，教师可以为学生提供更多的测试性问题，这些问题要求开放性较高，没有详细的答案。相反，学生通过分析这些问题可以将其与之前学习过的知识联系起来，让学生可以真正地理解问题引申这个概念，以此来改善学生对于思维与创造力之间的差异认识。
四、指导学生课后反思，帮助他们养成良好的研究习惯
复习课不应该只存在于课堂里，教师应该合理利用它来让学生养成积极自我反思的好习惯。在这阶段内，教师可以让学生对自身的学习成果进行评估，教师可以基于此提供教学反馈，以帮助学生更深入的了解自身的不足与进步之处。同时，教师要积极之处学生们普遍不熟悉的知识和问题，并以此为指导来调整后续课程设置并为问题提供实用的解决方案和策略。
结束语：
为了更好地适应新形势和新课程改革的新要求，高中数学教师要积极改变设计思想，改变教学思想，开发新课程，并对课程进行归类和复习，深化课程教学模式。本文提出了一种相应的优化策略，旨在从对我国小学数学的全面复习的实际教育状况出发，为各方面的学生创造有趣的学习体验，高效优质化学生的学习课堂，希望这些方法会对小学数学老师有所帮助。教师应该尝试改变学生心目中无聊的数学复习课的刻板印象，以便学生可以在更舒适和愉快的氛围中学习，加强数学复习的效率并为数学逻辑能力的构建奠定扎实的基础。
参考文献：
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[2]陈建林.创新小学高年级数学整理与复习的策略初探[J].教师,2019,(4):82,90.