葛玲
合肥市临泉路第一小学（安徽 合肥）23001
摘要：小学是学生智力与能力的启蒙阶段，尤其在小学低年级段，是培养学生学习习惯、激发学习兴趣、形成学习思维的重要时期。教师在这一阶段的教学中，首先应认识到学生的年龄偏低，他们在认知、观察以及推理上都具有局限性，因此要采用与这一年龄段相符的教学方式，引导为主，知识灌输为辅，让学生们更容易吸收和接受学习内容，避免在一开始就对学习产生抵触心理。
关键词：小学低年级，数学游戏，体验式教法
引言：数学是一门非常重要的学科，学好数学在从小学到高中的每个阶段的学习中都是极其必要的。与其他学科相比，数学具有严谨和抽象的特征，因此，数学课堂的氛围相对而言往往比较严肃和单调，这对年纪较小、学习能力较弱且尚未形成数学思维的小学低年级学生来说不太友好。所以，在小学低年级数学教学中，教师可以结合教学内容，设置一些轻松愉快的游戏环节来缓冲这种压抑的氛围，培养学生对数学的兴趣，为更深层次的数学学习打下坚实的基础。
一、在小学低年级数学教学中将游戏与实践相结合的作用
首先，有助于激发学生学习数学的兴趣。在数学教学中融入游戏，能够为原本比较枯燥的数学学习增添乐趣，也有助于将抽象的数学概念变得简单和更易理解。例如在《认识图形》一课中，教师可以开展“比一比谁画得更好”的游戏——让学生在纸上依次画出正方形、长方形、三角形和圆形这四种图形，然后由教师进行评比，看谁画得更标准。动手画的过程能够加深学生对这四种图形的不同特征的认识，优于单纯的通过书本进行观察。
其次，有助于培养学生各方面的能力。除了开发智力，合理的游戏设置也能锻炼学生其他方面的能力。例如在学习《元、角、分》时，可以让学生跟着家长去一次超市，比较所购商品的价格，从中选出价格最贵和最便宜的商品并做好记录，最后在课堂上进行展示。整个过程既能锻炼学生的观察和判断能力，同时也能让他们体验数学知识在生活中的实际应用。
二、游戏与实践相结合的体验式教法在实施中存在的问题
在教学中实施数学游戏与实践相结合的体验式教法时，存在的主要问题在于设置的游戏不恰当。一方面体现在课堂上游戏环节过多，使学生缺少思考和消化的过程。不是所有的数学教学内容都适合引入游戏，更不要将课堂上全部的时间都用来做游戏，这里的游戏应该只作为一个“引子”，它最终是为学生更好地理解数学概念、更易融入到数学学习中而服务的，不能本末倒置。
另一方面体现在游戏内容单调牵强，既无法和课堂上的数学内容产生关联，也不能引起学生的兴趣。教师在教学中设计游戏时，既要考虑到游戏与所讲知识的关联性，也要考虑到游戏的趣味性，否则就是生搬硬套地将游戏带到课堂上，既浪费课堂时间，学生们从中也得不到有效的启发。
此外，部分教师在进行数学游戏教学时，一味追求活跃的课堂气氛，忽略了对课堂秩序的管理，这会造成课堂纪律涣散，对那些自控能力本就偏弱的学生来说，在接下来的学习中将很难集中注意力，学习效率也会降低。
三、如何在教学中改进游戏与实践相结合的体验式教法
优秀的数学游戏设计可以帮助低年级学生不再惧怕学习数学，促使他们真正地接受数学、热爱数学。为了达到这一目标，在实际的教学中可以对游戏环节设计做一定改进。
首先，不过度创设游戏问题情境，不要“为了游戏而引入游戏”，这需要教师对一堂课的教学内容有通透的理解，以此来判断是否需要在课堂中引入游戏。游戏的耗时要适当，这样才能确保游戏不会喧宾夺主；游戏的难易程度也要适中，太简单会削弱对学生的启发作用，太难又会影响学生对游戏的兴趣。例如在学习《10以内的加法》时，可以设计一个“找朋友”的游戏环节来进行复习：给学生分发分别写着数字1-9的号码牌，然后由教师任意说一个数字，例如“8”，那么相加能得到8的1和7、2和6、3和5、4和4就可以组合到一起，最后，教师可以给予最快找到自己“朋友”的那一组一定奖励。这样的游戏耗时短、好理解，既能调动学生的参与积极性，在游戏的过程中又使他们复习了一遍所学内容，一举两得。
其次，开发形式多样的游戏，根据具体教学内容选择合适的形式运用到课堂中。游戏的形式有很多种，有时不一定需要设计完整的游戏环节，可以仅通过设计生动有趣的教学情境来激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。例如同样是做试卷，教师可以直接将题目印刷到卷子上供学生解答，也可以为卷面增加一些情境元素，将解题的过程设计为一个探险寻找宝藏的过程，解题完成就能成功找到宝藏。与前者相比，后者无疑更能吸引低年级学生的注意力，使他们快速进入到对数学知识的探究中来。
结束语
在小学低年级阶段，如何让学生接受数学、热爱数学从而真正理解数学，是教师的教学目的之一。此外，在这一阶段，教师还应有意识地培养学生的数学思维和高效的学习数学方式，为之后的学习打下牢固的基础。在深刻认识到这两点之后，教师再采取合适的数学游戏与实践相结合的体验式教法，就能起到事半功倍的效果。当然，随着学生成长，教师也要及时对教学方式进行调整，合理增加知识的难度和广度。
参考文献
[1]胡存.探析小学低年级数学游戏化教学的策略[J].天天爱科学(教学研究),2020(02):140.
[2]张秋千.浅析游戏教学法在小学低年级数学教学中的运用[J].家长,2020(06):100+102.