白金银
云南省红河州红河县大羊街乡中心完小妥垤小学
摘要：实践活动往往是通向成功的捷径，需要学生运用所学的数学知识，不断地参与实践活动，这会起到巩固学习的效果。因此，在小学数学教学中，可以利用小组合作学习活动、情境法，开展各式各样的实践活动，这会逐步地培养动手实践能力。
关键词：小学数学教学；动手实践能力；培养
引言：在新课程改革中，要让学生乐于探究、勤于动手，这就说明动手实践能力是数学课程的必要教学目标，在教学过程中，必须带领学生进行数学实践，锻炼数学计算、求解能力，同时能够令其多思考、多合作，这会有助于培养动手实践能力。
1.小学数学教学中培养学生动手实践能力的意义
1.1有利于提升学习效果
众所周知，在数学学习的过程中，不可避免地会计算各类型的数学题目，这就需要较强的动手实践能力，才能够坚持不懈地求解问题答案，从而能够提升学习效果。
1.2有利于培养创新思维
实践是创新的源泉，只有在不断投入实践的前提下，才会激发创新意识，对于稚嫩的小学生，刚刚接触数学课程的时间较短，正需要通过大量的实践活动，训练自己的数学技巧，并且在有效的指引下，能够用更多的方法求解数学题目，从而有利于培养创新思维。
2.小学数学教学中动手实践能力的培养策略
2.1创建合适的情境
在促进学生动手实践的时候，不仅要注意训练程度，而且要注意情境的设置，如果可以在课堂内设置某个较为合适的情境，这会起到很好的带动作用，提升每名学生的积极性，令其积极参与数学实践活动，从而有利于提升动手实践能力。
譬如，在教学四年级上册的《平行四边形和梯形》过程中，从教学目标莱来看，需要学生从生活中找到平行四边形和梯形的影子，认识这两种图形的应用情况，并且掌握两种图形的性质，依据该条件，可以设置生活化情境，用生活事物举例，帮助学生理解。
如在多媒体中可以演示阶梯、安全警示牌等生活事物，要求学生观察各种事物，说一说事物中包含的图形，有的学生认为阶梯是一个正方形加三角形组成的图形，有的学生认为安全警示牌是两个三角形拼凑而成的图形，随后给每对同桌同学分发1幅七巧板，要求每名学生可以用七巧板，拼凑成图片物体的形状，与熟悉的长方形、正方形作对比，思考平行四边形和梯形的特点，如梯形上窄下长或上长下窄。
由此可见，在该活动过程中，经过生活化情境的调节，能够顺利地将学生引入教学内容中，围绕两个图形的形状深入思考，再经过动手实践之后，能够顺利地认识两个图形的特点，从而有利于提升学习效果。
2.2合理运用小组合作学习活动
在数学课程教学中，需要合理运用小组合作学习活动，这会为培养动手实践能力创造更多的机会，并且能够引领学生探究课程内容，在互相合作的过程中学习数学知识，这会有利于提升学习效果。
譬如，在教学二年级下册的《数据收集整理》过程中，从教学目标来看，需要学生学会简单的数据整理、分析，可以指引学生自己动手，朝着某个方向收集数据，再进行分析、整理。
先将班内学生均匀地分成多个小组，在黑板上会分别写出“科技”、“运动”、“动漫”等词语，要求每个小组自行挑选某个词语，将其作为本组收集数据的方向，如某个小组选择“科技”，需要组长带头，说出自己在科技方面最喜欢的产品，由组内某名学生进行统计，随后共同协作，绘制一个长方形的表格，将每人的姓名、喜爱的科技产品名称填写在表格里，再根据表格中的数据，共同讨论这些数据表示的意义，如经过整理，发现选择高铁的学生数量最多，说明组内更多人喜欢坐高铁，这会帮助学生学会整理、分析简单的数据。
在教学三年级上册的《万以内的加法和减法（二）》过程中，从教学目标来看，需要学生熟练地掌握两位数和三位数间加减计算，在这样的情况下，需要运用小组合作学习活动，引领每名学生参与数学计算。
在分组完成后，利用多媒体课件作为该堂课的黑板，先在屏幕上出示若干道较为简单的计算题，如“159+57”、“784+10”、“68+89”等，让每名学生当堂速算，或者可以用口算的方法计算，复习上节课教学的知识，再出示难度稍高的三位数加法，如“982+872”、“369+546”等，令其继续计算题目，继续提升难度，出示三位数和两位数的加减混合计算题目，“64+158-100”、“123-25+76”等，可以与组员进行讨论求解，或者可以运用四舍五入的方法求解相似答案，这会帮助学生更为熟练地掌握两位数和三位数的加减计算能力。
由此可见，从以上活动过程来看，既能够促使学生积极地思考数学问题，用不同的方法求解问题，这会有利于培养创新思维，又能够令其不断参与数学实践，这会有利于提升动手实践能力。
结束语
综上所述，动手实践能力是需要学生重点掌握的能力，会对日常的数学学习任务具有促进作用，在培养的过程中，既要发挥教师的指引作用，又要发挥学生的能动作用，根据提出的活动要求，自主地参与实践活动，从而能够慢慢地形成动手实践能力。
参考文献
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