张召江
湖北省黄石市阳新县龙港镇白岭小学 435209
摘要:语文阅读教学旨在训练学生的理解和写作能力，而这些能力的好坏将影响学生进行自我表达和与他人沟通的顺利程度。由此可见，良好的语文素质是学生学习生活的必要条件。因此，本文将具体研究如何基于新课改的要求提高语文高段阅读教学质量。
关键词:新课改；小学语文；高段阅读；教学质量
引言：小学高段学生已有一定的语文基础，其语文阅读教学更加简单。但当前语文阅读教学并非完美无缺，教师仍需多关注教学中的问题，并以提高教学质量为目标改进教学策略。
一、目前小学语文高段课堂存在的问题
1.1 课堂教学忽略了学生之间的差异
世界上没有完全相同的两个人，因此，即使是处于相同教学环境的同一个班的学生们也会因为各自的语文基础和钻研领悟能力之间的差异呈现出不同的语文水平。而当前小学语文高段阅读教学忽略学生个体差异的教学方式容易使差生因为跟不上课堂节奏而自信心受损，进而使学生的内心变得更加封闭。
1.2 课外书籍严重匮乏
语文素养的高低和学生的阅读量是成正比的[1]。语文教材的那点阅读量只能给学生打基础，语文水平的提升还需学生进行补充阅读。然而，当前的小学语文教学考核压力大，教师们都忙着赶进度抓复习，不仅没能每周留出二十来分钟的课堂时间给学生进行拓展阅读，也忽略了培养学生进行课外阅读的习惯。
二、 新课改下，提高小学语文高段阅读教学质量的途径
2.1 重视学情，缩小学生差距
教师在进行教学时，一定要结合学生学情，将教学难度维持在大多数学生能接受的水平，以缩小学生之间的差距。例如，《书戴嵩画牛》一文中，有“宝、锦囊玉轴”等在现代白话文中是名词，在古代文言文中却是动词的字词。在学习时若教师直接讲解课文有些学生肯定会因为感到困惑而跟不上进度；若把课文掰碎了教，基础好的学生又不屑于听课。因此，教师可以把句子为基本单位进行课文讲解以兼顾差生和优生的需求。同时，教师还应对按照学生性格特征进行差异化教学[2]。对于语文较弱的内向学生，教师可以制作一份预习指南，便于他们在课前先科学的学习一遍课文；对于语文较弱但相对外向的学生，教师划定学习互助小组，利用合作的力量帮助他们学好语文。教师对学情的精准把握，有利于促进语文高段阅读教学质量整体提高。
2.2 利用微课,指导学生预习和课外阅读
微课的诞生,使学生可以用课前时间自学教材，并根据视频推荐进行相关拓展阅读。例如,学《狼牙山五壮士》时,微课的应用让学生在课前就熟悉文章的内容,同时教师还可以通过微课推送《英雄杨靖宇》等文章，拓宽阅读渠道，让学生充分感受先烈的英勇。有了课前的预习和补充阅读,语文教师在课堂上只需教授精华知识,节省出的课堂时间可以用来开展拓展阅读交流、相关知识拓展等活动，以高效课堂促进学生语文水平提高。
2.3 善用提问，带动学生思考
很多时候，学生学习课文都是照着课文一字一句的阅读，全文读完了，文中的生词、修辞、故事脉络掌握了，一篇文章也就学完了。从拓展视野、锻炼思维的角度来说，这样功利的学习不是高质量课堂的理想选择。要改变现状，就要求教师在熟悉教材的基础上，精心设计问题，带动学生思考。例如，学习《金色的鱼钩》时，教师可以提问“老班长平时都吃什么呢？作者为什么觉得搪瓷碗有千斤重呢？”，通过这些立足却不囿于教材的问题，活跃课堂气氛。同时，教师可以提一些深刻的问题，比如“鱼钩是用缝衣针做的，文章为什么名为金色的鱼钩呢”等，以此来带动学生思考，促进阅读教学质量的提高。
2.4 运用教学等待，培养学生语文兴趣
就高段阅读教学现状而言，为了尽快的完成教学任务，教师讲解文章的模式相对僵化。在这种教学模式里，教师看似用最少的时间完成了教学目标，却忽略了学生是否能有兴趣的、有效的接收和吸纳这些教学内容。改变这一状况，要求教师能将课堂等待和课文教学结合起来，留出时间，让学生在教师的指引下从容的品读课文。例如，在学习《草原》时，教师可以通过《穿越内蒙古》的纪录片来引出课题，然后留出一点课堂时间，让学生品味文中草原上的风土人情。此外，教师还可以观察学生的品读情况，待品读结束后，抽选品读得较认真和品读得不那么认真的学生进行发言，通过这样的方式，给认真学习的学生以鼓励，给学习敷衍的学生敲警钟。
2.5 通过游戏教学，模拟课文情景
游戏教学是吸引学生参与课堂的重要手段，那么，如何进行游戏教学呢？以《草船借箭》为例，教师可以选定或者通过学生自荐的方式让学生扮演周瑜、鲁肃、曹操和诸葛亮，然后在课堂上对草船借箭的过程进行复刻。通过这样的方式，课堂的趣味性和参与度都可以得到提高，学生对语文学习开始有所期待，阅读教学质量的提高也有了合适的土壤。
结语
小学语文教育不容马虎，特别是在新课改进行得如火如荼的当下，教师更应重视学情，多运用多媒体，大胆提问，并结合教学等待和游戏教学等教学方式，克服语文教育现存问题，多方面入手提高小学语文高段阅读教学质量。
参考文献
[1]杨君.新课改背景下如何提高小学语文高段阅读教学质量[J].课程教育研究,2020(17):95.
[2]范玉婷.新课改下如何提高小学语文高段阅读教学质量[J].读写算,2020(10):4.