张松林
湖南省长沙市浏阳市新文学校 410300
摘要：在我国素质教育迅猛发展的大环境下，教师在实际授课时，应该由过去的教学方法中脱离出来，运用新型教学方法展开教学，实现自身教育理念的有效转变，指引小学生参与到自主探究和学习中，让他们发现、分析以及处理实际问题。所以传统教学方法没有办法和小学生的实际学习需求相满足，在实际授课时，教师要将群文阅读方式运用其中，提升小学生的学习水平。本文针对小学语文群文阅读在课堂教学中的应用进行了探析。
关键词：小学语文；群文阅读；课堂教学；应用
引言：群文阅读需要在一定时空当中，依照具体的议题进行的探究阅读。其可以打破传统单篇阅读存有的不足与劣势，有效提升小学生的阅读能力和学习能力，培育小学生的语文素养与核心素养。对于处在小学时期的学生而言，他们正在建构知识。教师如果在语文课堂中运用群文阅读，可以激发出小学生实际阅读的激情，保障他们阅读的质量和效果，指引小学生形成良好的阅读行为习惯，推动小学生的全面发展。
一、以内容为线索，展开群文阅读
在小学语文授课中，教师可以使用文章内容当做是线索，之后展开群文阅读活动中。在此情况下，教师需要选取多样性的文章内容，提升小学生的实际阅读水平，培育他们的整体技能。
比如，教师在讲解部编版《师恩难忘》过程中，可以将教师当做是主题内容，指引小学生参与到群文阅读活动中。该素材内容包含《我最好的老师》以及《难忘启蒙》等。教师在实际教学的时候，可以凭借这样的文章内容，提出有关问题，“你最喜欢哪位文章当中的老师？为什么？”经过这样的问题，指引小学生在文章当中找寻实际答案。经过对文章内容展开深入阅读以及理解，让他们了解和掌握文章当中人物角色的心理世界，感知到散文独有的特征以及魅力。逐步提升小学生实际学习的水平，培育他们的语文素养以及综合素质，推动小学生的全面发展。
二、以题材为线索，展开群文阅读
教师在语文授课时，需要量群文阅读方法运用其中，使用题材当做是重要的线索。在此情况下，教师要把题材内容进行分组设置。小学生在实际阅读和学习的时候，经过教师实际提出来的分组展开对比探究，指引小学生深入理解以及掌握素材内容，提升小学生的学习能力，培育小学生的语文素养。
比如，教师在讲解部编版《盘古开天地》过程中，可以将某些神话素材引入其中，把这样的神话故事有效集中起来，充分运用群文阅读展开教学，营造自由和谐的课堂氛围，指引小学生投入到具体的学习中。
此时，小学生在对这些素材内容进行阅读的时候，要带动出自身的实际学习自主性，提升小学生的自主阅读能力和学习水平。进而挖掘出素材内容存有的实际共性，指引小学生参与到具体学习中，提升小学生的实际学习水平，推动他们的整体发展。
三、以作者为线索，展开群文阅读
在小学语文课堂活动中，教师在运用群文阅读方法时，可以将作者当做是线索，保障阅读活动的顺利进行。此时，教师需要选取语文教材当中的作家当做是重要的主题内容，保障语文群文阅读活动顺利进行的可靠性。只有这样，才可以指引小学生投入到语文阅读活动中。经过具体的素材内容，让小学生深入理解以及掌握作者实际表达出来的情感，让小学生可以充分了解他们。
比如，教师在讲解部编版《草原》过程中，也能够向小学生展示出老舍创作的其他文学作品，例如，《趵突泉的欣赏》以及《济南的冬天》等。此类作用的题材内容具备统一性特征，并且主要是对济南市的景色进行描写。经过群文阅读活动的顺利展开，小学生可以了解作者老舍，也可以掌握老舍针对济南所具备的情感。在这样的现象下，指引小学生参与到具体的知识点学习活动中，让他们把自身已经掌握的知识点落实在处理实际问题上，培育小学生的语文素养以及技能。
四、以主题为线索，展开群文阅读
在语文授课中，教师需要使用特定的主题内容，将其当做是重要的线索，保障群文阅读活动的顺利进行。对于语文群文阅读活动而言，其设计范围比较广泛。教师要依照具体的主题内容，指引小学生投入到具体的学习中，保障群文阅读活动得以展开，让小学生掌握更多的阅读技巧，推动他们的可持续发展。
比如，教师在讲解部编版《赠汪伦》过程中，应该选取彰显友情的文章，指引小学生参与到群文阅读活动中。此类文章将友情当做是重要的主题，在不一样的角度上将友情阐释出来。教师在实际教学时，需要指引小学生投入到具体的阅读活动中。教师也可以提出实际问题，“你们有好朋友吗？是如何理解友情的？”教师要充分运用群文阅读方法，指引小学生投入到具体的阅读活动中。
结束语：
在当前的小学语文课程活动中，教师应该将群文阅读融入其中，实现教学方法的拓宽和丰富，提升小学生的是阅读量，培育他们的语文核心素养以及整体素质。教师经过群文阅读方法的运用，可以指引小学生参与到具体的知识点学习活动中，培育他们的整体能力。
参考文献：
[1]刘红.群文阅读在小学语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(08):69-71.
[2]欧华玲.群文阅读在小学语文阅读教学中的应用研究[J].华夏教师,2019(14):62-63.