张曼曼
颍上县半岗镇蔡庙小学 236000
摘要：相比于传统的教学方式，对话教学是一种侧重沟通的新形态教学方式，针对小学学生尤其高年级学生已经具备部分独立思考能力的整体特点，将小学语文教学模式改为对话教学，更能吸引学生听课的注意力，并激发学生的学习动力，有效培养学生的表达力和逻辑思维能力。探索对话式教学新模式，将教学方式科学化、艺术化，以此提高语文教学对话的质量。
关键词：小学语文；对话式教学；模式探索
引言:语言是人类走向文明的基础，小学是继幼儿园启蒙后培养语言能力的重要阶段。在小学语文教学上，由老师主导课程内容的传统教学方式不再适用。而互动式的对话教学则能提高学生的参与度，增加注意力并获得更多表达自己的机会，实现良好的教学质量。本文通过对以对话为学习策略的小学语文教学模式进行探索，将对话式教学案例化，以期为之后的教学模式提供一定的借鉴意义。
一、需要督促学生进行课前预习
注重学生课前的预习是以对话为学习策略的小学语文教学模式的主要特征之一，要想实现学生在教学过程中与老师步调的有效统一以及师生或同学之间有互动的话题感，就必须提前对课文内容有所了解，在此基础上才能确保对话活动的进行，尤其对诗词类的课文教学。
以五年级上册的古诗《泊船瓜洲》为例，仅靠课堂上的朗读无法实现“对话”，学生需要提前查找诗词的背景（时代、作者信息）、诗句中的生僻词意，教师在课堂上可以根据学生的预习内容引导学生充分了解词意、感受古诗的韵味，之后让学生设想成作者本人，充分调动想像和联想使学生进入“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意境中，从作者当时的立场设身处地地考虑感受，使诗中描写的形象和景象一一浮现于脑海中，以此可以使学生在学习课文的过程中逐渐培养、带引学生对古诗产生更多兴趣。如果没有前期的预习，学生很难单单凭借课堂内容深刻地了解古诗本身，更难能在了解诗意的基础上发挥想象力。因此，教师在教学过程中，积极培养学生预习的自觉性或者督促学生进行课前预习，才能使学生对课程内容产生话题感，实现“对话”效果。
二、将“对话”对象的范围进行拓展
受以往师生单线互动的教学模式影响，有部分教师在对话教学时还留有之前的教学习惯。在对话教学的模式下，教师应该根据教学内容和受教群体来设计教学形式，例如对于高年级学生而言，可以考虑分组式教学来增加学生之间的沟通和独立的思辨能力，分组前，教师可以对对话内容进行适当引导和拓展，以此激发学生在小组讨论过程中由重点问题像边缘问题发散思考，把师生对话、学生对话、师生书本三者的对话同步实现。
例如，教师在讲解小学五年级上册课文《将相和》的时候，可以采用这种方式，在课前教师明确当堂的教学主题，适当拓展教学内容，告诉学生这篇课文故事的历史背景，丰富学生的课外知识，然后引导学生通读课文，给出问题让其进行小组讨论，抽选小组成员回答对文章的理解和对问题进行回答，也可以分组表演课文内容，在此基础上进行段落大意的总结和引导，使学生了解文章的主旨，最后播放与课文相关的ppt或者视频故事，在学生进一步深化理解后再次总结巩固，这种教学方式可以实现多方互动，把课文故事立体化来培养高年级学生自主思考的同时，增加学生兴趣，提高教学效率。
三、创新师生互动模式
只要利于课堂教学，对话形式可以多样化，根据不同年级的特点，丰富教学方式。教师应该首先明白个体学习能力有所差异，培养学生发现问题的能力，鼓励提问并给予认可，然后在互动中发现学生的特点，而不是一味的成绩论。在具体的教学中，可以让学生扮演老师，根据提前布置的作业任务，让学生写一份简单的教案来反映自己的预习情况和对课文的理解并在课堂上讲出来。
例如在对五年级上册《太阳》的学习中，教师应该课前告诉学生“教案”中需要注意什么、涵盖哪些重难点，给学生一个基础的教案框架。根据课文内容，可以让学生以“太阳是什么”出发，导入课文主题，进而提出“太阳可以带来什么”、“哪些事物与太阳有什么样的关系”，从问题出发进行段落划分，带出本文中心思想，完成教案。学生讲课结束后，应该抽选部分学生补充，最后教师进行完善总结。另外，在这篇课文的教学过程中，还可以带着学生走出课堂，近距离体会“太阳”，使概念化的课文生活化、具体化、深刻化。此外，带领学生参加公益活动、课堂手工等形式的教学也是增加师生互动，将“对话”教学立体化的有效方法。
四、加强师生与教材的对话
小学语文的对话教学应该是多方的体系对话，教材是教育工作者们精心筛选撰写的，教材里的内容都是精简具有代表性的，除了学生的提前预习、课堂互动，教师在上课前更应该加强与教材的对话，精心研读课文，根据与学生互动过程中得到的经验和特点，完善教学设计，才能更好地展开教学，即教师、学生、课本三线互动，缺一不可。
结束语：
教育模式的改革对提高我国的教学质量、提升我国教育水平有着深远影响，这种注重学生在学习中主体地位的以对话为学习策略的小学语文教学模式，更能激发学生学习的兴趣和培养自我思考的主动性，在该教学模式的实践中，需要教师不断总结经验，完善教学方式，针对不同年级学生设计适合的对话教学活动，提高教学效率。
参考文献：
[1]张志强.小学语文对话教学的有效探究[J].东西南北:教育,2020(7):0269-0269.
[2]章莉莉.以对话为学习策略的小学语文教学模式探索[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,000(004):11.