沈静静
安徽蚌埠高新实验学校 233000
摘 要：众所周知，小学阶段是孩子们建设学习基础的关键时期，无论是语文的识字、数学的乘法口诀以及英语学科的字母都是在这一阶段展开教学培养的，这些基础性学习知识的高质量教学在极大程度上能够优化孩子们的学习基础，进而为其之后的学习铺垫下良好的基础。以下我们以语文学科为例，深入探究其识字教学的具体现状，并展开语文识字教学策略优化措施的探寻。
关键词：小学阶段；语文；识字教学；策略研究
汉语作为我们的母语，对每个人的成长发展都具有极其重要的作用，在小学阶段，语文识字教学通常在一二年级展开，该阶段的孩子们好动心以及自身学习稳定性较差，很难保证一节课全部精力都投入到教师讲授中，孩子们这种观念在很大程度上制约到小学语文识字教学质量。除了孩子们这一关键因素外，小学语文执教老师识字教学策略的选择在很大程度上也制约到识字教学质量，当前通过分析小学语文识字教学的具体现状，加快对其内部存在的障碍化因素进行具体化的探究分析，并展开优化措施的探寻。
1 当下小学语文识字教学现状的具体分析
欲实现小学语文识字教学的高质量发展，当下我们必须对小学语文识字教学的具体现状展开深度化的分析，通过综合调查问卷以及对语文执教老师识字教学策略的统计调查来看：我们明显发展，普遍小学语文识字教学质量都较为低下。在一个班级内，不喜欢识字教学活动的人数占到班级人数的百分之六十，再加上一些语文执教老师选用直讲式的教学方法，对汉字的讲授仅仅保持在其书写、拼音、组词的阶段，语文执教老师该种枯燥式的识字教学策略在很大程度上会引发孩子们的厌学心理。孩子们汉字基础如果没有良好的建立起来，之后又怎么展开高效率的语文学习呢？当下该种低质量语文识字教学现状必须引起执教老师以及学校相关领导人的关注。
2 小学语文识字教学中存在的障碍化因素
2.1小学语文执教老师传统式的识字教学策略
在上述文字的叙述中，我们已经初步探知了当下小学语文识字教学的具体现状，以下我们对其教学过程中存在的障碍化因素展开具体时的探究分析，首先进行具体化分析的是：小学语文执教老师传统式的识字教学策略。针对该障碍化因素我们可以借助一具体实例展开分析，某地区一所小学，其中一年级的两个班级，两个班级的语文执教老师在展开识字教学时，选用了不同的识字教学策略，其中一班级执教老师选用的是传统式的直接讲授方式，将课后的汉字单独给孩子们进行讲授，而另一语文执教老师在展开识字教学时，选用的是新型随文识字的教学策略，孩子们在这样的教学策略下，不仅认识了汉字读音，书写，在课文的阅读学习中，其也对汉字的含义有了深刻的学习。
最终对比两个班级的识字教学质量，我们明显发现应用随文识字教学策略的班级，孩子们不仅对汉字有了深刻的认知学习，并且其对汉字的记忆力也是较为长远的。由此来看，小学语文执教老师识字教学策略的选择在很大程度上会直接影响到识字教学质量，语文执教老师必须对此多加关注。
2.2孩子们参与到识字教学活动的积极性较低
除了小学语文执教老师固守传统式识字教学策略外，当下孩子们参与到识字教学活动积极性的低下更是阻碍识字教学质量提升的重大障碍因素，孩子们作为课堂学习的主体，其学习积极性的高低在很大程度上直接制约到课堂教学质量的高低。针对该障碍化因素，我们可以从分析其产生的缘由，首先，语文执教老师单一式识字策略的选择，使得整个教学氛围变得枯燥起来，孩子们在枯燥的环境下，其学习主动性很难凝聚起来，除此之外，小学语文执教老师在进行识字教学活动时，其所展开的也只有学拼音、学书写、学组词阶段，孩子们在这样的教学现状中，其学习积极性会被逐渐打磨，最终对汉字学习毫无兴趣。
3 优化小学语文识字教学质量的措施化探寻
在上文内容中，我们不仅探知到当下小学语文识字教学质量，更对其内部存在的障碍化因素展开了具体化的探究分析，当前我将有针对性的展开优化措施的探寻，首先优化解决的是：小学语文执教老师传统式的识字教学策略，该问题的解决不仅需要学校领导人的重视，更要求小学语文执教老师自身进行重视，学校内可多宣传新型识字教学策略，并且加深语文执教老师对其的高质量学习，使其更好的对其进行教学运用。除此以外，当下我们更需要解决的是：孩子们参与到识字教学活动积极性较低的问题，在解决该问题时。我们可以从如下几个途径出发，其一，小学语文执教老师要一改传统式识字教学策略，积极引进新型识字教学策略的应用，丰富课堂教学氛围，其二，适当的在识字教学过程中增添趣味性活动，例如：对课后汉字的学习，可以组织一场学习竞赛，最先学会的孩子们，语文执教老师将允以其相应的奖励，孩子们在这种激励式的教学活动下，其好胜心会被激发出来，其对汉字的学习积极性也被调动起来。最终在优化语文识字教学质量的基础上，优化孩子们语文基础的稳固建设。
4 结束语
综上所述，小学语文教学中识字教学对孩子们学习基础的建立以及未来语文学习会产生极其重要的影响，然而，其教学过程中存在的众多障碍化因素严重制约到语文识字活动的教学质量，当下要求我们积极展开优化改善。通过创新语文执教老师传统式的识字教学策略以及丰富识字教学活动的趣味性，在增添孩子们学习积极性的同时，助推语文识字教学质量更进一步的提升。
参考文献：
[1]卢双霞.小学语文识字教学的主体参与教学策略研究[J].花炮科技与市场,2019(04):267+269.
[2]李玲.小学语文识字教学的问题及对策研究[J].现代交际,2019(23):37+36.