罗先芬
重庆市南岸区南坪实验小学 400067
摘要：
从教二十年，语文成为我生命中重要的事业，我钟情语文，在一次次语文赛课中我绽放了自己！我钟情语文，一直思考探索一种学生长足发展的语文教学，一种美丽快乐的语文境界，慢慢地我把它与我的名字相融——芬芳语文！芬芳语文追求多滋、多彩的语文，让学生一生多姿多彩！
关键词：
芬芳语文；多滋、多彩的语文；“三味”课堂；“五彩”课程
芬之芳也，像花儿一样美丽、芳香。“大语文”的背景下，芬芳语文构建“双翼”教学，根于课堂、润于课外。课内追求多种滋味的课堂（即“三味”课堂），课外追求丰富多彩的课程（即“五彩”课程）。“三味”课堂追求语文的深度，“五彩”课程追求语文的广度。课堂是根；滋养语文素养；课外是枝，多彩绽放。芬芳语文、润人无声！赋予学生由内而外自然焕发的文化自信，一路书香，一生芬芳。
“三味”课堂
韵味课堂——语文味，人文性与工具性的统一；
趣味课堂——儿童味，遵循儿童特点；
情味课堂——生命味，实现生命发展。
“五彩”课程
以语文五要素——听、说、读、写，实践，构建“五彩课程”。紫色的名人讲坛、红色的精灵舞台、蓝色的书虫世界、绿色的个性创作、橙色的PBL全课程。给学生一个五彩缤纷的世界，在生活语文中提升核心素养，绽放芬芳。
一、芬芳语文——孕育在课堂
（一）爱上“趣味”课堂
21年前怀揣美好梦想踏上三尺讲台。第一次赛课《小熊住山洞》我突发奇想，把整节课设计了一场森林旅游，带着孩子读生字，唱儿歌，学生兴趣盎然。那堂课得了第一名，我的心中种下一颗种子——语文梦！我天真地认为语文课有趣就行。
（一）初现“三味”课堂
年轻的我不断攀登专业领域高峰，我发现仅仅有趣还不行，还得感受语文韵味和情味！在执教《为中华之崛起而读书》一课，“体会崛起”我抓住“崛”，左边山，右边屈；这是中国人面对帝国主义大山不屈不挠，让学生明白：语言有温度，字词知冷暖。当我娓娓讲述了，周总理为人民鞠躬尽瘁，为国家呕心沥血，当他离开人世，举国悲痛，联合国降旗致哀。全场师生潸然泪下，这节课获得区赛课第一名。那时我深刻感悟到上好一堂语文课，不仅要有趣味、还要有韵味、有情味！那时我以为我的语文梦——在课堂。
二、芬芳语文——生长在学生
“每个孩子都是一颗花的种子，只不过花期不同。
”2014年我带一年级：有了孩子的我，时常想：我希望他遇到怎样的老师？那我就做这样的老师吧！我有了自己的教学思想：我的语文梦不仅在课堂，还在学生身上——愿花儿朵朵绽放！
（一）“三味”课堂——在发现中成长
如何孕育这些“花种子”，“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”——让他们喜欢语文课！一年级班里一个特别好动的孩子，上课讲话、大闹、搞东西。一次语文课，教学“日月水火”一课，当出示甲骨文，学生专注起来，“你发现了什么？”一石激起千层浪：有的说 “月字像弯弯的月亮，可它的嘴巴不见了”，“目为什么不立过来？更像眼睛呀！”……那个让我最头痛的男孩大声说：“老师鱼上面的刀字头像鱼脑袋，田字就像鱼肚子！”我一时兴起，和他们聊仓颉造字，聊汉字文化……教室鸦雀无声，直到下课铃响，大家集体呼吁：老师再讲讲吧！
这堂课引发了我两点思考：
其一：汉字文化是中国的脊梁。要孕育出一颗颗热爱语文、热爱汉字、热爱传统文化的“花种子”！其二：爱因斯坦说：“发现一个问题比解决一个问题更有价值”日渐成熟的我将“三味”课堂从感性认识上升到了理性层面的思考。韵味课堂——是充满语文味的课堂，是人文性与工具性的统一；趣味课堂——是儿童味的课堂，应遵循儿童特点；情味课堂——是生命味的解读，实现生命的发展！
（二）“五彩”课程——在实践中成长
破解语文之码：我有了新的思考，在“大语文”背景下课堂语文和生活语文密不可分。于永正老师曾说：“语文不是学课文内容。语文是用课文学语文。语文不是重在理解语文规范，语文重在语言运用。语文能力不靠传授，语文能力在实践中获得。”以语文五要素——听、说、读、写，结合实践，我构建“五彩课程”。
1．紫色的名人讲台
紫色的名人讲台——关注倾听；邀请家长讲名人，从古代大教育家孔子到现在诺贝尔文学奖作家莫言；从虎门硝烟林则徐到钢琴王子朗朗；从中国千古一帝秦始皇到外国元首希特勒……孩子们知识面越来越广。
2. 红色的精灵舞台
“红色的精灵舞台”——关注表达。学生轮流讲故事，孩子们可以根据自身水平挑战：带稿讲读、脱稿讲解、创新演，因材施教，让每个孩子都能摘到那个离自己不远的苹果。
3. 蓝色的书虫世界
蓝色的书虫世界——关注阅读；“得语文者得天下，得阅读者得天下！”于永正老师曾说：“如果我再教小学语文，我会引导学生多读书、好读书、读好书、读整本书。”学生浸润在书香世界里，从阅读到悦读的过程。
4.绿色的个性创作：
绿色的个性创作——关注写作；把所思、所获、所感记录或分享，就能实现悦脑、悦口、悦手。跟着书籍创作，每天一次阅读，每周一次创作，每月一次评比！阅读是积累，创作既是生长，它实现了语言的建构与运用，思维的提升与发展，审美的鉴赏与创造，文化的理解与传承。
5. 橙色的PBL全课程
橙色的PBL全课程关注——实践；以语文为主导，多学科融合，根于课堂、润于课文，以语文的主导，多学科融合，通过“拟定主题——分科内容——实践推进——成果展示”四步曲进行。
（三）芬芳语文——追逐在路上
语文一直是我孜孜追求的事业，我将经验和思考理性加工，提炼了个人的教学思想，它与我的名字相融——芬芳语文！芬芳语文追求多滋、多彩的语文，愿学生一生多姿多彩。繁花有季，开落有时，小学六年，正是花期。闲步观鸟鸣，静坐听花香，不忘初心，一路书香，一生芬芳！芬芳语文我会一直追逐在路上！
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参考文献：
[1]余文森《论名师的教学主张及其研究》
[2]于永正《我们的教育应该给孩子留下什么》
[3]薛瑞平《心平气和的一年级》