秦昆
重庆市万州区汶罗小学 404000
摘要：受新课标实施的影响，小学教师将重心转移到了培养学生的核心素养上，从而为学生养成良好的思维习惯及素养创造便利条件，将核心素养融入具体的数学教学中，促进了小学数学的有效开展。本文以核心素养的理论及意义为切入点，据实分析了核心素养视角下开展小学数学教学的策略，以期为各位同仁提供参考。
关键词：核心素养；小学数学；开展策略
在小学教学实践中，许多教师仍没有摒弃传统的教学知识观念，因此，经常会遇到这样或那样的情况，如：教师反复讲解题型，学生仍然不明白、无法提高学习兴趣、与学生缺乏互动交流等。学生被动接受知识的同时，很容易对数学产生厌烦心理。针对此类问题，将数学课堂结合核心素养的教学方式，为学生进一步学习数学提供了有利保障。
一、数学核心素养的意义
核心素养是学生在接受教育的过程中，逐渐建立起来的必须具备的品质及相关能力，它对学生的发展具有重要的意义，充分体现了学生的知识、能力、情感、价值观等，其的特点是注重培养学生的过程，使其有深刻感悟，核心素养不仅有一定的稳定性、开放性及发展性，还对学生融入未来社会，促进学生全面发展提供保障作用。数学的核心素养大体分为：抽象思维、逻辑、运算、想象等。小学阶段，数学是不可缺少的主要课程之一，它对于学生开发智力、锻炼脑力起着关键性作用。教师要锻炼学生的数学思维就必须充分且合理的结合数学学科核心素养，因此，数学学科的核心素养要依靠学科教学和综合实践活动具体实施。
二、核心素养视角下开展小学数学教学的策略
（一）提高学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围
受传统应试教育的影响，小学数学课堂氛围普遍使学生感到压抑、沉闷，学生无法产生学习兴趣。究其原因，部分小学数学教师只重视学生数学基础知识的训练，却忽视了学习氛围在教学过程中同样起着不容忽视的作用。因此，为了提高学习兴趣，激发学习欲望，教师可利用学生感兴趣的动画情节讲述数学知识。例如：在教学“乘除混算”时，为了调动学生的积极性教师可这样描述：灰太狼千方百计地抓住了四只小羊，可是，他们实在是太瘦小了，还不够塞牙缝呢！因此，灰太狼决定将他们养胖后再与红太狼一起吃掉他们，4只小羊每天要吃掉12筐青草，平均每只小羊要吃掉几筐呢？灰太狼在青青草原上给他们割了5天青草，他一共割了多少筐？小学生一听题目，是他们耳熟能详的《喜洋洋与灰太狼》中的动画主人公，学习兴致瞬间被点燃了，在注意力高度集中下准确无误的完成了计算。核心素养视角下，数学教师在日常的教学过程中，要充分利用低年级的小学生自控能力差且贪玩这一特性，制定相应的动画故事情节，在与学生建立平等关系的基础上，以学生感兴趣的教学方式，激发学生积极性，营造轻松的教学环境。
（二）提倡质疑精神，增强自信
在实际教学过程中，教师需提高对基础性知识的重视，要求学生在理解的基础上，掌握学习方法。同时鼓励学生思考并探究知识内容，大力提倡质疑精神，学生可根据自身情况结合所学内容进行思考，以此达到解决问题的目的，为学生参与知识的学习及探究的积极性起到一定的保障作用。在此过程中，教师鼓励的语言及认可的目光会使学生学习的自信心得到有效提高。例如：在教学最大公因数、公倍数时，一位教师就曾创设了这样的问题供学生思考并探究，“三一班有45名同学，每9人分为一组，因此，其中的一个小组就是全班人数的六分之一，同学们，这样说对吗？”在教师的引导下，A同学发现了其中的错误，回答道：“不对，正确答案应是五分之一。”此时，全班同学都表示赞同，而此时B同学站起来说：“老师，为什么不是
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呢？”顿时，教师一片哗然，同学们窃窃私语，‘好像B同学说的也有道理。’这时候，同学们探究问题的积极性充分调动了起来，教师就分数的最简形式展开深入的讲解，从而加深学生对分数的基本知识的理解。因此，核心素养下，质疑精神在调动学生学习积极性的同时，在一定程度上增强了学生自信。
（三）加强小组合作，培养团队精神
合理组建小组不仅有利于小学数学教师认识学生的真实水平，而且便于学生在小组互动交流中理解并掌握数学课堂知识，在一定程度上保障了各个小组综合能力持平衡状态，在交流过程中是学生互相学习、互相借鉴，培养扬长避短的好习惯，从而小组的综合素质水平得到整体提高，使其在小组合作中充分意识到与他人交流、合作的重要性，为养成良好的团队精神奠定坚实的基础。例如：在教学“扇形统计图”时，教师利用多媒体向同学们展示了班级分数等级扇形统计图，随后，提出问题：“这幅扇形统计图为我们提供了哪些信息？请同学们组成小组展开实际讨论，三分钟后，每组选出代表进行发言,经过学生的激烈讨论最终总结了三条信息，各代表回答，A组：整个圆形代表的是我们班所有人数。B组：每个扇形表示的是各个分数阶段的人数占全班人数的几分之几。c组：八十分以上占比最大，不及格占比最小。教师继续引导：“通过同学们的讨论，大家都能看出扇形统计图每部分所表示的含义，那它有什么样的特点呢？”由于已经有了以上知识的基础，同学之间再次展开讨论，很快将扇形统计图的特点总结了出来。即“扇形统计图可将各部分数量与总数量之间的关系清楚的表示出来。”因此，组建学习小组，增加了学生之间的互动交流，更为提高数学课堂效果提供了便利条件。
结束语
总而言之，国家对素质教育越来越重视，处于核心素养视角下，关注学生的身心教育对每位教育工作者来说至关重要。小学数学教师在日常教学中，要充分利用学生感兴趣的教学方式，激发学生积极性，使其充分意识到与他人交流、合作的重要性，同时为学生营造轻松的教学环境，大力提倡质疑精神，增强自信，为养成良好的团队精神奠定坚实的基础。
参考文献
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