张佳
调兵山市第一高级中学
摘 要：在高考不断改革的背景下，英语高考内容出现了一些创新尝试，读后续写写作便是其中之一。其目的在于考查学生英语综合素养能力。由于读后续写融语言输入和语言输出于一体，要求学生能够读懂原文、理解语言，能够把握逻辑、推进情节，能够在原文与续写之间实现完美过渡。所以，在日常教学中，教师应当不断进行课堂教学改革，帮助学生缩短语言理解和语言输出的差距，有效提升教学效果。
关键词：英语高考；日常教学；层层推进；综合素养；发散思维
前言
在高考不断改革的背景下，辽宁也开始采用新高考英语试题，其中变化最大的就是写作题型。写作分为两部分，第一部分是应用文写作，第二部分就是读后续写。它是一种将语言输出与语言输入紧密结合的题型，是连接阅读技能和写作技能的重要桥梁。
一、读后续写题型概述
读后续写，是新高考英语学科用来取代改错的新题型，主要为学生展现一段350词以内的阅读材料，引导学生阅读，把握关键信息，对其进行续写，建构一篇语言通顺、逻辑清晰、情节适当的短文。这种题型将读写结合在一起，重点考查学生的阅读能力、写作能力。在进行阅读和写作的时候，学生需要发挥思维作用，把握内容的构思和语句的衔接，如此才能对语言信息进行积累与运用，建构出一篇完整的文章。所以，读后续写也在考查学生的思维能力。从该题型的特点可以看出，要想引导学生有效地读后续写不是一件容易的事情，需要教师在日常的教学实施过程中，采取适宜的方式对学生进行阅读、写作和思维训练，帮助学生积累经验，获得读后续写能力的发展。
读后续写的评分标准主要包括以下四点：第一，考生的续写是否与所给短文融合度高各段落开头衔接是否合理、自然且流畅。第二，文章内容是否充实饱满。第三，语言表达是衡量文章质量的重要标准。因此，考生所使用的语法结构、词汇丰富度及准确性将影响续写得分。第四，是否有效使用了误句间连接词，让续写部分连续紧凑。
二、读后续写的教学实践
立足读后续写的特点，在平时日常教学时，对学生进行专项训练：
1.通读原文，理解大意
有效输入是实现有效输出的前提和保证，首先要督促学生通读全文，理解短文主旨，认真梳理Wh 问题，即短文涉及的时间、地点、人物（who）、事件、原因以及发展过程。
通读原文的目的是理解大意，部分生词或难词传递或许是次要信息。教师应当发挥支架作用，帮助学生树立全局观念，掌握主干内容。
2.深度解读文本，搭建续写支架
解读文本是学生进行读后续写的关键内容，通过解读文本，学生不仅可以实现对语言知识的积累，加深对主题语境和语篇的理解，还可以锻炼英语思维，为建构文章打下坚实的基础。
立足"支架"理论，本人在引导学生深度解读文本的时候，往往会建构续写支架，驱动学生自主探究、续写。
（1）读立意， 读中心
众所周知，每一篇文章都有自己的立意，作者通过书写文章，或者要表达自己的某种观点，或者要抒发自己的某种情感。读后续写的首要要求是学生不能违反作者的立意，要以作者的立意为线索，继续扩写。因此，在组织日常教学活动的时候，会以阅读文本为载体，引导学生读立意、读中心，帮助学生建立对文本立意的理解，明确续写方向。
（2）读语言，读风格
英语阅读教学重在培养学生语言综合应用能力，在教学实施过程中，教师不仅要引导学生读懂文本内容，还要认知文本中的语言知识，将所积累的语言知识应用到新的语境中，实现语言积累与运用的结合。对于完整的语篇来说，语言风格是高度一致的。读后续写要求学生在续写文章的时候，做到语言风格前后呼应，按照作者的风格进行书写。因此，在组织阅读教学活动的时候，会引导学生读语句，分析作者的语言风格，汲取写作经验。
3.头脑风暴，精心构思
开展头脑风暴可能让学生各抒己见，实现思维的碰撞、想法的交流，为英写作带来自信。很多学生土无从下笔的一个原因就是不知所措，他们没有概念究竟要去写什么。因此，平时训练时应当强化这个方面。
4.理清逻辑，修改语言
学生在续写时不能脱离语境，需要注重前后事件的逻辑关系，只有符合情节发展胡叙述才会让人信服。前文的铺垫或背景的陈述对情节发展十分有用，学生谋篇布局时应该充分考虑前情提要，切忌漫无目的的随意发挥。
读后续写需要重视三个方面，即内容、逻辑和语言。首先，学生要知道什么， 避免空没事陈述，而后着力思考如何谋篇布局，逻辑清晰地阐述主题，最关键的还是要以适当的语言将思想内容表达出来。高考英语考试属于水平测试，作为语言测量与评估的主要方式，书面表达能力的高低是衡量学生英语水平的重要指标和参考依据，考生应该学会用英语正确、得体且流畅地传递信息。完成初稿后的校对同样不可或缺，很多学生洋洋洒洒，并未顾及单词的拼写、上下文的衔接、语言表述的准确性等，从而造成失误。
三、读后续写的教学启示
高中英语教学正从应试教育转向素质教育，强调培养学生的语言综合运用能力。作为新题型的读后续写应顺应高中英语教学改革的趋势，对提高学生用个语进行表达起到了积极的推进作用。阅读和写作相结合，充足的可理解性的输入对于正确的语言输出有很大的益处，甚至会加速促进教学效果。然而，写作能力的提升需要长期积累，应试技巧只有在将所学知识融会贯通的前提下才能发挥最佳作用。读后续写对当前高中英语教学提供了重要参考，我们有必要反思如何实现该题型教学效果的最优化。
四、结束语
总之，在新高考背景下，教师在组织阅读教学活动的时候，要重视读后续写训练，联系所阅读的文本，引导学生确定续写要求，弄懂作者立意，分析语言特色，从而在理解文本，理解语言的过程中，锻炼思维，按照作者的思路、方法继续书写文章，提升语言能力。