胡玲林
慈溪市实验小学教育集团
摘要:通过问卷调查和相关文献分析，笔者发现，如今美术课堂教学中，绝大多数教师都喜欢运用多媒体辅助教学设备。在提倡素质教育的今天，那种单一、枯燥的美术教学已经远远不能适应当前的学生。随着时代的发展和科学技术的不断提高，多媒体电脑教学走进了教室。但是，许多教师在如何运用多媒体，以提高自己的教学质量的同时，也出现了许多的问题。特别是在如何吸引并保持学生的注意力这个问题上，该怎样发挥多媒体的功用，使学生在活跃的教学气氛中轻松地实现教学目的还存在着许多问题。本文将结合笔者对美术教学的理解，谈谈多媒体在小学美术教学中的运用。
关键词:多媒体辅助教学；兴趣；注意力
计算机技术和网络技术在当代的飞速发展，以及它作为与人们的日常工作、生活的联系日益紧密，使得人们不仅在工作方式、学习方式，而且在交往方式乃至生活方式上都产生了前所未有的变革。计算机在教育领域的出现，给兢兢业业、含辛茹苦的教师们带来了一些惊喜和企盼。计算机辅助教学有着其他教学形式不可比拟的直观性、生动性的特点。优秀的教学软件，可以把抽象的概念以直观、形象、生动的展现在学生面前。
著名科学家钱学森对未来教育作了如此描述：未来教育=人脑+电脑+网络。而信息技术辅助教学的应用因为把文字、声音、图象、视频等有机地结合起来，使信息得到更完美地表达，给课堂教学带来了无限的生机与活力，它使当今的教学手段、教学方法、教学观念、教学形式、教学结构，乃至教育思想与教学理论都发生了变革。
运用多媒体辅助教学，在教师教与学生学方面体现了多方面的优势，大大提高了教学质量。多媒体辅助教学设备的运用，和学生在课堂上的各种表现，使笔者感到十分的惊奇，也激起了笔者对通过利用多媒体辅助教学设备，如何激发学生学习美术的兴趣，如何吸引学生的注意力的思考。
一、多媒体在辅助教学中的优势
在日常教学实践中，笔者深刻感到信息技术对改变教师的教学起到了不可替代的巨大作用。其表现在辅助教师教学方面具有以下优势:
（一）为教师备课提供了大量的信息资源。利用因特网我们可以进行资源共享信息交换。可以从网上下载大量的软件、图片和资料，积累教学资源，丰富教学内容。
（二）改进教学方法，拓展教学内容。传统美术教学由于节奏慢，课堂容量小，难以让学生充分感知、欣赏国内外众多的优秀美术作品以增加感性认识，学生经自己观察、思考、抽象后形成的知识少，限制了学生素质的全面提高和能力的培养。网络技术的运用，使美术课堂教学突破了课本、教室的限制，在教学中，可充分利用网络资源，对教学中的某些内容，提出问题，引导学生通过上网查询、浏览、欣赏、下载有关信息、资料。
（三）利用信息技术突出教学重点，突破教学难点。教师在设计课件时，可以借助电脑强大的绘图和图形处理功能，运用动画、视频演示能有效地化解教学重点、难点，并且可以进行详细的分解和展现。
（四）利用信息技术减轻教师的课堂负担，提高课堂效率。借助信息技术，我把多媒体课件通过网上传输进入教师用机，无需再把各种挂图、用具搬入课室。
二、多媒体在帮助学生学习方面的优势
多媒体在辅助学生学习及培养学生各方面能力方面具有以下优势：
（一）利用信息技术创设教学情境，激发学生兴趣
兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”学生对于计算机辅助教学的形式通常感到非常新鲜，课件独有的画面展示方式和独特的音响效果，可以马上抓住学生好奇的心理，让其精神高度集中起来，极大地增强了课堂的生动性和趣味性。利用多媒体技术进行教学可以常设出良好的教学分为，激发起学生学习美术的热情。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。美术教学过程中，运用图片、配乐、投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、课件、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
在教学二年级下册《彩蝶飞飞》一课时，一开始为了激发学生学习兴趣，我就播放了有关蝴蝶生活场景的录像。当画面上出现成千上万不同种类的蝴蝶在地球各个角落里飞舞场景的时，学生们都睁大了眼睛，惊叹不已。学生通过视听去感受，看到那么多不同种类的蝴蝶，学生学习课文的兴趣就一下子被调动起来了。
由此可见，在美术教学中，多媒体技术可以助一臂之力。通过各种多媒体技术能再现书本中的景物或情景。即使是处在千里万里之外或发生在远古时代，也能让学生身临其境，感到美景就在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，使学生在直观形象的教育中受到美的熏陶，进一步激发了学生的学习兴趣。
（二）借助多媒体技术，突破重、难点，拓宽学生视野，极大限度的丰富学生的知识面。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助多媒体技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用信息技术展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
在小学美术课本中虽然有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但由于篇幅有限，立体感不强，再加上小学生年龄小、认知水平浅，在体会的时候仍会感到困难，甚至教师费尽口舌也难以奏效。教师可以借助多媒体技术解决这些问题，因为通过多媒体技术，能化抽象为形象，能找到与课文内容相符的资料，把静止的变成动态的。
将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，大大激发了学生的学习兴趣。多媒体技术还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，使教学内容变难为易。它能帮助学生从形象思维顺利地过度到抽象思维。这样可以起到突破教学重点和化解教学难点的作用。
在美术教学中应用多媒体技术能有效地激发学生的求知欲望，调动一切积极性因素，激发学生兴趣，并能有效保持学生注意力。在以学生为主体的教育思想指导下学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，收集到所需要的信息。
（三）利用多媒体，保持学生在课堂中的注意力，提高课堂教学
“注意力”是指能将焦点或意志集中在某一件事物或游戏上所持续的时间，而不被外界刺激所干扰的能力。是指心理活动集中和指向一定的客体，是重要的智力因素之一。让学生集中注意力，就必须使其拥有对所从事事物的良好兴趣，并使其长久的保持这种兴趣。
在美术学习中，如何激发学生学习的兴趣，吸引并保持他们的注意力，在他们的学习过程和教师的教学都起着相当重要的作用。然而，由于身心发展水平的限制，孩子不能将注意力长时间集中于一件事，而是常常不由自主地从一个事物转移到另一事物上。一旦养成这种行为习惯，对孩子参加美术学习和游戏都很有影响。所以，我们的课堂教学不仅仅只是传授技法，批阅画作然后给出分数，而是要了解儿童，转变观念，提高学生的审美能力。要做到这些，我们必须充分利用现代教育技术和手段，提高学生学习艺术的能力，吸引并保持学生注意力，激发对艺术的向往和追求。
总之，利用现代化的多媒体信息技术辅助美术教学使美术教学产生了前所未有的变革，使传统美术教学模式、教学环境、教材形态、教学方式、方法以及学习方法都发生了一系列变革，对促进素质教育，提高美术课堂教学质量起到了极其重大且无可替代的作用。
与此同时，我也发现了在教学中运用多媒体时会遇到的一些问题。
三、如何走出小学美术教学中多媒体应用的误区
张勇等在《采用多媒体教学存在的问题与对策》一文中对多媒体给出了“多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计合理选择和运用现代教学媒体，以多种媒体信息技术作用于学生，并与传统教学手段有机结合，形成合理的教学过程，达到最优化的教学效果。”从此可以看出过多地不加选择地使用信息技术辅助教学，未必能受到良好得教学效果。
（一）不能“以辅代主”，教师应起主导作用。
有些课件的设计只单纯追求直观和生动，没有认真考虑到教学的本质目的及课件作为辅助教学的原本“身份”，只是一味地强调新奇与刺激，在“激发兴趣”的口号下，把课件制作成一盘音像的大杂烩，忘记了作为主体存在的学生的主动性。整节课的教学过程就是一个大型课件的演示、播放过程，这就使教师的教学活动处于一个单向的信息交流。而教师也受到课件的影响，完全围绕着课件讲课，把原本的课件辅助教师变成了教师辅助课件。因此，一堂课下来，大多是“课件”在“做事”。也许课堂气氛很热烈很活跃，但这样一堂课的教学目的是远远无法达到的，也就无法让学生明白这节课要学些什么，学生参与教学活动的机会少，大部分处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，不利于学生的主动学习。
（二）不能盲目使用多媒体技术，“为用多媒体手段而用多媒体手段”。
多媒体技术可以提供声、像等多种信息手段，可以有效地吸引学生的注意力。但是一些人认为使用多媒体技术教学，其效果一定优于传统教学，因此不顾实际教学需要，盲目地使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，分散了学生的注意力，造成喧宾夺主，不仅不能辅助教学，反倒会冲淡教学内容的主题，影响教学目标的实现。还有的教师制作的课件，则是面面俱到，内容非常完整，这种课件乍一看，是一个很不错的课件，但实质只是一本多媒体的“流水帐”，其无法突出本节课（或本篇课文）应重点难点需解决的问题。在实际教学时，学生受益不大，也无法达到预期目标。传统教学手段是无数教学工作者通过开发、实验、积累总结出的一套行之有效的方法，多媒体辅助教学有它不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。我们应将它们有机地结合起来，发挥它们各自的特长，为教学服务。
（三）教师上课时不能被课件牵着鼻子走，失去应有的灵活性。
有些多媒体课件所设计的教学过程过于严密和紧凑，往往限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，教师在上课时也往往由于不能脱离课件而出现被套死、不灵活的情形。不能根据课堂教学的实际情况，及时调整教学程序和教学内容、改变教学方法。而教学更重要的是培养学生的灵活性与创造性，如果教师被自己事先设计好的的课件所束缚，就失去应有的灵活性。因为教师在事先制作好的课件中，有些内容是教师自己没有想到的，所以在上课所举具体事例时，学生的思维超出了教师的设定范围，教师则无法进行驾驭与引导，只是依照课件中的设计进行强行说理，出现尴尬和被动的局面，这种情况显然是不应该的。
小学阶段属于基础教育阶段，在美术教学中，通过利用现代化信息技术，优化科技活动，让学生了解艺术发展的社会历史，了解一些当前艺术发展的新信息、新成果，满足他们的兴趣爱好和求知欲，开阔眼界，启发思维、激发学生的创造力，培养实际动手能力，养成良好的审美能力，形成良好的艺术素质。运用现代教育技术，能让学生的学习变得更加丰富全面。利用多媒体计算机具有储存大量信息，生动、形象、直观等特点，便可以让学生在课后或家中利用全面的声、色、形各方面资源进行自学，达到在课堂教学中所无法做到的教学效果。
总之，运用现代教育技术，优化教学过程，在现代教育理念的指导下，开展有利于学生发展的有效的学习活动，我们在美术课教学中，将继续对如何更有效地运用多媒体辅助教学提高教学质量进行研究，以推动美术教学的开展。
参考文献
[1]杨明全等. 新课程下的课堂观[M] 北京: 首都师范大学出版社2005年第一版
[2]钟玉琢. 多媒体技术[M] 北京: 清华大学出版社 2006年第一版
[3]李启宏 浅论信息技术条件下的计算机辅助教学
[4]张勇 唐冬生. 采用多媒体教学存在的问题与对策[J] 教学研究 VOL(28):247---249
[5]梁艳书 郭桂梅等. 网络技术环境下的教学模式探讨[J]教学研究 VOL(28):238