罗智莉
广西来宾市忻城县思练镇中心小学 546202
摘要：学生所积累的汉字量对提升学生语文水平与能力有着直接的影响。因此小学语文识字教学要从传统教学模式出发，引入情景化识字教学，激发学生的学习积极性，加深学生对汉字的印象。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
引言
识字教学不仅可以让学生积累更多的词句，提升其语言结构的掌控能力，也有利于学生阅读理解能力的发展，对学生综合素质能力的提高具有至关重要的作用。随着教学改革的推进，小学语文识字教学的方法也应该有所变化，教师要摒弃传统的教学模式，积极转变教学理念，通过运用情境教学来激发学生的识字兴趣，降低识字难度，以此促进识字教学效率的提升。
一、通过做游戏、讲故事等方式展开情境识字教学
小学生对新鲜事物往往具有很大的好奇心。为使小学生真正地投入语文的识字教学环节，教师应该转变语文课堂的教学模式。新课程标准重视发挥小学生在语文课堂中的主观能动性。在识字环节的教学中，也是同样的道理。教师在课堂中，应该以小学生为中心进行识字教学，同时鼓励学生参与进来。教师可以根据当堂识字内容组织一些小游戏，通过做游戏，帮助小学生掌握所学的内容。
比如，小学生在学习山、水、花、鸟等字时，就可以利用情境教学的方法进行教学。教师可以通过多媒体向学生展示这些汉字的对应图像，然后再通过一些小故事引导学生记忆汉字的写法。这种教学手段能够活跃课堂氛围，使学生更加积极主动地学习汉字。除了图像引入汉字的教学方法之外，教师也可以通过做游戏来引导学生完成当堂任务。大多数小学生比较好动，教师可以让学生根据自己了解到的山、水等字的特点，通过肢体语言表述出来。这一过程能够促进小学生的思考，帮助小学生在趣味活动中掌握汉字的写法。
二、借助情境互动，加深学生对字的认识
随着新课改的不断深入，小学语文教学理念和教学模式都发生了变化。与此同时，学生和教师在教学活动中的地位也发生了转变。教师由教学的主体变为教学的主导，学生则成为教学的主体。根据新课改的要求，在课堂教学中，教师要全面了解学生的情况，并根据学生的需求制订教学计划，与学生进行有效互动。构建情境化课堂，课堂互动也是不容忽视的一部分。这就要求教师在识字教学中将教学内容与生活情境、学生实际结合起来，从多个角度与学生进行互动，让学生从不同层面参与到课堂学习中来，以激发学生的求知欲，加深学生对所学知识的认识。
例如，在学习“新”这个字时，教师可以将教学的主动权交给学生，让学生先与同桌一起分析字的偏旁部首和字意，然后让学生毛遂自荐，对这个字做出基本的解释。随后，由教师来讲述字的意义：“新”有多种含义，可指初始的，与旧相对的；也指性质变得更好，不久之前的，用于结婚时的人或物。
此外，“新”还可以作姓氏用。那么，“新闻”里的“新”是什么意思呢？“改过自新”中的“新”是什么意思呢？“新鲜的蔬菜”中的“新”是什么意思呢？在学生回答问题后，教师可以让学生写出“新”的反义词（旧、古、老、陈），并让学生写出几个生活中常用常见的、含有“新”字的成语，如悔过自新、焕然一新、新仇旧恨、记忆犹新、温故知新、喜新厌旧等。这样构建互动情境，让学生从多个方面去识字和积累语文知识，可以增加学生的知识储备，加深学生对所学知识的认识和理解。
三、将激趣导入情境化课堂识字教学中
行是知之始、在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传、六大解放，这是陶行知思想的五大主张。行是知之始，是陶行知的哲学思想，认为认识来源于实践，实践是认识的基础。在劳力上劳心、以教人者教己、即知即传都是具体的教学方法。在劳力上劳心，即主张手脑并用；以教人者教己，即主张教学相长；即知即传，则是主张随学随教。因此教师一定要注重小学识字教学活动的开展质量，为小学阶段学生识字学习活动的开展奠定良好的基础。处于小学阶段的学生，他们的思维具有显著的形象性与具体性等特点，在对新鲜事物进行认知的过程中，可以将感知作为事物认知的开始，因此在开展式的教学活动时，只有更多的感官参与，才能不断地提升小学阶段学生对文字的认知程度，同时增加他们对事物的认
知，使小学阶段学生识字学习活动的开展能够变得更加丰满和确切。在开展小学阶段语文识字教学活动的过程中，教师应该结合小学阶段学生的实际学习情况，充分利用情境化课堂中所具有的积极因素，将激趣导入情境化识字在课堂中，以此来激发学生对文字知识学习的兴趣。
例如：对“水、火、山、石、田、土”等汉字进行教学时，教师可以将多媒体技术应用于教学活动的开展中，首先可以向学生展示这些文字相对应的图片，如“火”可以用燃烧火焰的图片来表示等，然后在情景化课程中加深学生对这些文字的感性认知，使此部分知识的教学能在小学阶段学生的脑海中留下深刻印象，提升此汉字教学活动所具有的趣味性，增加汉字自身的形象性，最终实现小学阶段学生对此汉字的理解与掌握。
结束语
综上所述，在小学语文识字教学环节中，采用情境教学法是非常有必要的。学生在教师创设的知识环境下进行学习，学习兴趣更加浓厚。在情境化的识字教学中，学生了解汉字的欲望也会随之变强。摒弃传统的教学模式，采用创新的教学方法，在小学语文识字教学课堂中显得非常重要，这能改善一些教师的教学观念，使教师更加重视识字教学的本质意义。
参考文献
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[2]刘学.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].新课程(综合版),2019(09):56.
[3]高荣奎.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].散文百家,2018(05):210.