梁彩玲
广西桂平市寻旺乡西南小学 537205
摘要：语文是小学教学阶段的重要课程，学好语文，有利于培养小学生的阅读能力、写作能力。但随着小学中高年级的语文难度不断增大，语文教学不宜再以认字和造句为主，而是要逐渐加强学生的阅读及写作能力的培养，这是小学生学好语文的关键。但阅读与写作能力的培养不是一蹴而就的，需要学生在平时不断积累，不断提高对文字和语言的灵活运用能力。基于此，本文章对小学高年级语文阅读写作一体化教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；高年级；阅读写作一体化；教学策略
引言
阅读和写作本就存在密不可分的联系，但是在实际的教学中，由于部分教师仍然受到传统教学理念的局限，导致所开展的阅读教学和写作教学过于独立，教师没有正确认识到将这二者结合的重要性，学生处于这种模式下，学习能力也很难得到提高。因此，在当前新的教学理念的背景下，教师应该致力于找到阅读写作教学一体化中存在的问题，并且制订强有力的解决措施，以提高小学中高年级语文教学的效率。
一、小学高年级语文阅读写作一体化教学的重要性
小学阶段正是培养学生基础的时候，那么在这个时期，如果培养好学生阅读和写作能力，那么就可以规范学生的话语表述能力。在语文教学中培养学生的阅读和写作能力，更能够帮助学生学会从文章的内涵处来理解文章。所以在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读和写作能力，这可以帮助学生剖析文章作者的情感，也可以帮助学生养成自己的写作思路，并且能够形成自己的读写思维。小学语文的课堂的目标就是要提高学生的阅读能力和语言表达能力，那么我们就应该将这两种能力联系在一起。课堂教学就必须重视学生的一些能力培养。不能单单地只为了应付考试而进行教育。
二、小学高年级语文阅读写作一体化的教学策略
（一）结合模仿练习，促进阅读写作一体化
语文课本中的文章都是经过编者精挑细选的经典作品。这些作品文质兼美，无论是题材、情感价值，还是在表达技巧上都具备很好的参考价值。因此，在阅读写作一体化教学设计中，教师应从教材中的文章入手，在阅读指导中挖掘可用于写作积累的内容，并有意识地设计仿写任务，引导学生在文字感悟、手法分析、情感体验中探索类似的表达，进而在阅读中获取写作的养分。例如，在《白鹭》一课的教学指导中，教师结合文本中关于白鹭外形描写的文字：“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚……”要求学生模仿写作，利用“那……那……那……那……”的结构、顺序，描述一种动物的外形特征。这样学生在写作手法上找到了支撑，能够在模仿、思考中完成再创作，从而提高状物作文的质量。
（二）指导学生有效阅读，积累写作素材
目前，小学中高年级学生存在的最大问题就是写作能力不足，在写作时无从下手，主要是因为学生的阅读量不够。因此，在开展读写一体化教学时，教师就可以通过开展有效的阅读教学来促进学生的写作素材积累。小学语文教材是根据当前年龄段学生的综合特点所编排的，教材的每一篇文章都是值得学生借鉴的，一些文章中有很多优美的语句值得学生学习，还有一些名言名句，都是适合学生写作的素材。所以，教师在教学时可以让学生摘抄文中较为经典的段落和句子，还可让学生通过续写故事的方式，提升他们的写作能力。
（三）激发联想想象，丰富写作内容
联想和想象是文学创作的源泉。在联想和想象中思想能够突破时间与空间的局限，在绝对自由的空间里徜徉，并探索思想的广度与深度。我们常说“小孩子想象力丰富”，但是从小学生的写作情况来看，言语平淡枯燥，内容乏味单调，缺乏想象力的问题十分突出。对此，在小学语文高年级阅读写作一体化教学设计中，教师应从小学生的情感认知特点出发，激发学生联想，鼓励学生想象，启发学生在思想自由的空间中找到阅读与写作的落脚点。
（四）指导学生进行阅读后的总结，引导学生读后写作练习
仅是会读文章是远远不够的，在小学教学中教师需要教学生学会读文章进行分析并且总结，体会作者的思想，理解作者的用意。在课后也需要锻炼学生的读写能力，课后教师布置作业不可以忽视这一点。当学生品读完一篇文章后，教师可以要求学生对文章进行一个总结并将其写下来，锻炼学生的概括文章能力。最后再让学生将各自的观点分享出来，同学之间互相评价，弥补自身的不足。一个善于写作的人，往往是善于总结的，总结生活中美的瞬间，将这些瞬间通过笔尖留在白纸上，学会总结不仅对学生的写作有很大的帮助，还对往后高年级的知识学习有很大的帮助，在生活中也可以有很大的用处，成为一个善于总结的人会让生活变得井井有条，在某件事情上犯错后善于总结能够为下次做事积累经验，从而减小犯错的概率。
结束语
综上所述，加强对小学中高年级学生的阅读写作一体化培养，对于提高学生的阅读写作能力、语文综合素养等有重要的意义，有利于提高语文教学效率，让学生成为全面发展的人才，实现教育事业的良好发展。
参考文献
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