宋孝远
安徽省阜南实验中学 安徽 阜南 236300
摘要：高中阶段，化学属于非常重要的课程。新课标明确规定，高中化学教育必须结合学生生活，立足学生的已有知识与生活经验，配合使用有趣、生动情景，让学生表现出学习积极性、主动性，参与到交流、推理、猜想、操作以及观察当中。让学生在实践中掌握化学技能与知识，以化学的角度思考问题、观察事物，激发学生化学学习热情与学习欲望。不难看出，创设教学情景对于提高化学教育有效性来说意义重大。本文将以笔者经验，探讨高中化学教育中的情景创设方法，旨在让学生进入状态，提高知识理解深度。
关键词：新课标；高中化学；课堂教学；情景
前言：情景的运用最大的好处就是能够拉近书本与生活的距离，让学生畅游在知识的海洋，了解生活中的知识道理、原理与本质。教师使用情景创设方法教学，能够改变学生过去的学习问题、学习状态。在情景中，学生产生了熟悉感、适应感，表现出自信心，提高自己的学习能力。
一、运用实验创设情景
众所周知化学教育最好的助手就是实验，有了实验学生能够对知识建立深刻的印象。很多知识都和实验有关[1]。化学本身有着非常繁杂的知识点，很难记忆。化学教育中，教师使用实验可以通过更真实的现象帮助学生理解与记忆知识。在化学教育中，实验属于很重要的流程和部分。高中化学教师需要充分且合理使用实验，组织学生深入实际，探索化学知识，享受化学学习乐趣。这样就能够顺利解决化学教育中的问题，同时也能够满足当前的探究学习要求[2]。在实验中，学生表现出学习积极性、学习主动性，锻炼了学生动手操作能力。如果实验过程中，学生能够主动参与，那么学生的学习效果就可以得到显著增强，是培养学生问题解决、问题分析、问题观察、动手实践能力的有效办法。化学实验需要呈现动作美感、劳动效果。学生之所以喜欢化学实验，就是因为化学实验有着各种各样的变化，学生想要探索未知的世界。实验中学生摆脱枯燥的理论讲解，学生亲自操作，并且没有多少压力，此时学生自然能够表现出学习主动性与积极性。演示类实验中，学生在观察中与教师一起讨论知识，证实原理，发现实验本质，能够使学生形成求实精神、科学素养。所以教师需要合理使用情景、利用实验过程补充学生知识。比如在学习《氧化还原反应》的时候，教师就可以组织学生用探究实验的方法学习知识。在完成理论部分讲解以后，此时学生可以自行设计实验，将实验计划写在纸上，写完以后组内交流，讨论合理性，如果有困惑与教师沟通。确定实验方法以后，学生可以独立操作，在操作中观察、记录与分析，形成知识理解。
二、生活情景教学
化学知识本就从生活中来，学生学习化学知识也要走进生活中去。化学实验需要教师主动引入各种学生所熟悉、适应的生活场景[3]。这样的方法具有启发和引导意义。学生以后遇到熟悉的场景就会联想实验的过程，能够得出准确答案，明白应如何使用化学知识处理问题。
生活中的很多经验、事件、现象、物品都和化学有关。各种新闻和工业生产也有很多的资料适合作为化学教育参考。教师课堂教学的时候，完全可以组织学生深入实际观察，以化学的角度与方法分析生活中哪些要素与化学有关。让学生思考环境改善、科技进步、社会发展、生活生产中的化学现象、化学问题，提高学生的学习意识，调动学生的化学学习积极性与热情，增强学生的新信息与新知识接受能力。
三、运用联想过程创设情景
在高中化学教育中，学会知识非常重要，但也要做好对各种知识的归纳与总结，利用联想的过程找到知识的规律与联系。也就是说，学习化学知识不仅要掌握化学基础技能、基础知识，同时还要掌握化学基本规律。基本规律的掌握需要使用联想的方法营造情景，这是非常好的学习方式。情景的模拟能够创建学生所熟悉的环境，情景配合真实事物带给学生亲近感、相似感，注入感情。相比较真实事物，情景启发性显著，能够让学生表现出细腻的理解。比如模型、流程图示以及卡通图片都可以应用在学习情景创设。之所以有些人认为化学是一门难度比较大的学科，就是因为其根本没有掌握正确的化学学习方法。掌握了正确的学习方法，尤其是学会如何记忆知识以后可以显著提高学习能力。比如学习无机化学部分的时候，元素与化合物的学习就可以从元素着手，分析单质，随后引出氢氧化物。单质与化合物的学习，则从结构、性质、用途和制法角度切入，横向联系与对比，配合元素周期律，建立完整的知识网络、知识结构，把握学习特点，使用联想的方法模拟情景，理解知识。
四、问题情景引导学习
为了保障高中化学教育效果，问题的合理设计十分重要。问题不仅可以检查学生当前对于知识的掌握情况与学习能力，同时问题也有引导和启发性的作用。学生在提出问题、分析问题、思考问题与解决问题中将知识变成自己的能力。教师需要设计与环境匹配的问题情景，使学生形成认知意识，活跃学生的思想与思维，开发学生创新能力、创新精神、创新意识，达到高中化学教育目标。巧用问题引导，使学生在预习环节形成问题理解。教师需要及时用问题和所有学生共同思考、分析，并解决，创设特定的情景，帮助学生掌握与巩固知识。比如学习《铁及其化合物》的时候，教师可以提问：大家有没有想过为什么人们的血是红色的，为什么血会有腥味，如同铁锈一样。这样的问题具有很好的引导性，此时每一名学生都会积极探索，最终形成正确完整的知识认知，明白了人体血液当中含有铁。
结语：高中化学教育需要教师准确把握情景的作用，利用情景挖掘与学生学习需求相匹配的内容，引导学生活跃思维，创造思维。教师需要充分把握学生的各方面水平与素质，用富有变化与引导性的情景组织学生学习，激发学生好奇心与热情。
参考文献：
[1]吴梅花.新课程背景下高中化学课堂教学有效提问策略浅谈[J].延边教育学院学报,2020,34(02):169-171.
[2]高原.中学化学实验教学的问题与对策[J].延边教育学院学报,2020,34(02):193-196.
[3]张文娟.高中化学方程式教学策略探究[J].科技风,2020(12):85.