肖琴
浙江省绍兴市诸暨市陶朱街道海亮高级中学
内容摘要：新版高中语文课程标准把原来写作学里的议论文这种文体概念，换成了论述类文章这一名词。随着论述类文章概念的逐渐清晰，我们迫切需要考虑理性语言和文学语言之间的差异。论述类作文在语言上要求简洁、清晰、鲜明，力求客观理性。因此，无论是亮明观点、论证分析，还是整体风格，都要在语言上力求理性的回归。
关键词：论述类文章 作文教学实践 理性的语言
在作文教学中，文体自由选择这一要求并没有给作文带来“自由”的气息，反而使得高中语文课堂很少再有文体教学的内容，高中生写作愈见“功利性”，热衷于所谓的“文化作文”，夹叙夹议，叙议自由，有时兼具描写、抒情，文学味儿十足；此外，“套话作文”披着议论文文体的外衣越加泛滥。这样的写作，让高中生逐渐远离了客观、冷静、理性的思考和表达，
“论述类文章”这一概念打破藩篱，取代了原来在写作教学中使用的“议论文”。一篇优秀的论述类文章需要具备明确的观点、清晰的概念、严谨的逻辑结构、理性的表达和规范的论证范式等特点，相对于议论文写作的流弊，虽然还是顶着“应试”的巨大压力的论述类文章写作的优势显而易见。
何为理性表达？简单点说，就是观点以及论证过程讲究客观性，具有强烈的思辨色彩，并能够使用理性的语言亮观点，讲道理。写作时，文采重于思想固然是个大毛病，可当学生刻意收敛笔头的感性时，理性却黯淡无光：观点明确，却流于过多地抽象议论，滔滔不绝地讲大道理，思想萎缩，理性失语，论证毫无说服力；即使具备了一定的思辨能力，言却远远不能及义，文章情感欠缺，枯燥无味，面目可憎。
对于很多学生来说，最难把握的就是论述类文章的语言。其实，“理性的语言”并非冷冰冰不近人情的说教，也不是呆板无趣的分析，它要求学生既要有亮观点的鲜明、准确与讲道理的简洁、严密之风度，同时也要有情感之温度：情理互渗，增强文章的感染力。
叶圣陶先生强调“理真情切而意达”。语言无味，我们大可为它披上有温度的外衣，文章自然会鲜活起来且不失风度。
一、亮明观点之语言，简洁有力。
语言简洁不失力度方显理真。我们的课本中有诸多典范之作，譬如鲁迅先生的《拿来主义》中“所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿”的果断，《劝学》里“君子曰：‘学不可以已。’”的简明，更有《六国论》开头亮观点时的扼要。学生在此方面的尝试可谓触类旁通，作文题目如下：
央视主持人白岩松在领取第九届长江奖后说过这样一句话：“万众欢腾的时候，要会倾听；一片沉寂时，要勇敢地说出自己的心声。”
以上这句话引起了你怎样的思考？请结合自己的体验和感悟，写一篇论述类文章。
有学生简引材料，亮明观点。语言未见修饰，于平实处见真章：
人生总会面临两个时刻，一个是“万众欢腾”，另一个则是“一片沉寂”。前者，我们时常得意洋洋；后者，我们便会心灰意冷。
当我们得意时，请倾听他人的声音，那里边有真实的自己。倾听然后知己过，努力改变完善自己，方可赢得更多的掌声。
有学生化用名言，观点清晰：
鲁迅先生曾经说，中国人，特别是中国的知识分子，要有担当。而作为当代的读书人，我们缺少的，正是一份担当情怀。
抑或是开门见山，鲜明有力：
在复杂的现代社会中，要倾听就得有自己的判断；在众人沉默时，要有主见，强烈的社会责任感应当从心底蹿出。
从以上写作实践中不难发现，不拖泥带水，语言能更富表现力；反之，则有失理性，文字的力量大打折扣。例如，一学生是这样亮出观点的：
“世人笑我太癫狂，我笑世人看不穿。”这是明代才子唐寅对自己一生的写照。在今天这个环境不同、观念不同、思想不同的时代，我们变得迟钝而又敏感，智慧而又无知，富有却又穷苦，似乎被所谓时代“潮流”而左右，干着身不由己的事，说着言不由衷的话。这个时代的“高度自由”并不是理想中的自由，而在所有限制中最大的却是他人的言语。
过于拖沓，反而使得观点的表达不甚明晰。删繁就简，修改后的语段可见其理性思考的深度，精炼传神，不外乎如是：
我们总是被外物左右，身不由己，言不由衷。然而，我们毕竟还有追求精神之“逍遥”的自由：无论是“倾听”，还是“说出”，我们能够有自己的思考。在风云变幻的现代社会，我们需要成为独立的思考者，而非盲目的跟风者。
二、论证分析之语言，手法多样。
语言之上，各种手法的运用，可见情切。
毋庸赘言，修辞见形象，引用显文化，疑问起波澜，哲理添意蕴，幽默彰犀利，正话反说是使文章深刻的妙方……多样化的语言表达让论述类文章于理性思考、冷静分析之中显出人情味，《中国人失掉自信力了吗》一文可谓个中翘楚，令人心折。学生在分析论证时，也不曾忘记了语言的感染力：
“从众”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显罢了。然而，在这种心理的笼罩之下，我们有并不失掉独立人格的人在。
在黑暗无光的社会中，屈原洁身自好，宁为玉碎，不为瓦全，有着自己独立的想法思虑，懂得明辨是非；诗人陆游想必也曾渴望成为“潮生理棹，潮平系缆，潮落浩歌归去”的“渔父”。但爱国如他们，对世俗怀着敬畏的心态，一生为国事奔波。他们皆有辨别是非的慧眼。这一类的人，何尝少呢？
可见，理性语言中介人各种手法，会在很大程度上提升作文论述的力度和魅力。
三、整体风格，须彰个性。
曹丕在《典论·论文》中有言：“夫文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”不同的文体应具备其特有的文体特征。对于论述类文章的写作，理性的语言应是其最大的文体特征，需得用平常字，言不平常理。
课文是学生学习语言的最好材料。无论是《记念刘和珍君》《拿来主义》里鲁迅的冷峻，还是《六国论》表现出来的苏洵的锋利恣肆，都是可供发掘的优秀的理性语言材料，可借此帮助学生找到适合自己的语言风格的借鉴对象，有意识地引导学生在习作中形成自己个性化的语言，让他们学会借理性的语言形式来传达对社会、文化、人生等的思考,再现其情感内涵。
“作文就是用语言表达思维的活动。”这句话切中了论述类文章之肯綮。语言是评价作文优劣的一个重要维度，而散发着理性之光的语言能够承载起深刻理性的思考，从而使论述类文章有功用，有品位，作文也能够真正承担起“提高学生的语文素养”这一语文课程基本理念的大责。