王晓慧
乌市第130中学
摘要：每个学生在生活中都是独一无二的，没有一个学生希望自己被轻视。作为老师要善于观察学生点滴的闪光点，给予及时的正面鼓励，让他们感觉到自己受到老师的重视。教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，茁壮成长，学有所成。多站在学生成长和进步的角度去思考和探索的需求，用点滴的“爱”和“励”铸就学生的绚烂的未来！
关键字：爱心 教育 鼓励
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。与学生达到感情相通，心理相容，形成朋友之间的友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，达到“随风潜入夜，润物细无声”教育目的。
一、“爱心”铸教育
许多老教师说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮助你教育好你的学生。经过我自己这十四年的教育教学的所见所闻和亲身经历，我十分赞同这个观点：一个教师只有用自己饱含深情的爱心去言传身教，一定会感染学生，影响学生，会给学生带来许多有益的改变。用载有爱的动作、语言、表情、姿态乃至眼神，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，你的爱传递给学生，他们幼小的心灵就会充满阳光，整天都是快乐和幸福的……
德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，特别是他们不值得爱的时候。”所以教师对孩子的爱，首先，表现在不放弃任何一个学生，特别是对于行为习惯差、性格有缺陷，后进生等这类型的学生。
说到这次教育实例中的特殊学生——袁俊同学的情况比较特殊，是个单亲家庭的孩子，妈妈对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，有时又表现无可奈何，力不从心了，以致袁晨喆养成了：天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，拖沓，不按时完成作业或不交作业不良习惯，课堂注意力不集中，老师稍不留神下巴支在桌子上就睡觉，下课铃声一响就到处跑，到处窜，说说笑笑和其他同学打闹，三天两头有同学告他的状，其他老师反映他的这些不良行为习惯。这孩子不但在行为习惯上差，而且各科的基础成绩也较差，自律能力特别不好，打电话沟通后得知:单亲妈妈工作忙还要操持家务，扼腕叹息13岁了心智不成熟，行为习惯感觉像7，8岁的孩子。后来约谈了他的妈妈，妈妈感觉孩子有的心理问题，心理医生也看了，孩子仍然是那样，家校教育一度失去了必要的效果，那段时间我们科任老师几乎对孩子失去了信心……，我单独找他谈话，严厉的批评了他，上课一言不发，呆若木鸡，我又着急又生气，有一天班级的撮箕把手坏了，劳动委员张钰哲问我咋办，我说看能不能修理一下，劳动委员张同学解决不了，在一旁的袁同学听到后听见了，不做声的把折的一段去了，将把手换在断的容易扎手的地方，一个短把的撮箕就好了。后来劳动委员张同学给我报告了此事，我在全班同学面前表扬了袁同学，并加了好人好事10分的操行分，我看见袁同学的脸涨红了，从那件事后袁同学在我上课时做的比以前好了，端正坐着，专心致志的听课，我又一次得表扬了他，我找到了这个孩子批评对他来说是“家常便饭”，家长和老师对他批评的太多了，相反的用表扬，以“爱”为切入点，在生活和学习中多关注一点他，甚至让他承担一点劳动，对他做的好的方面，哪怕是一小点，都会及时给予鼓励。同时对不良的习惯要做到严肃批评，注意批评的方法，戒除责骂。数学课上我发现他的手举起来，出色的回答了我的问题，我首先鼓掌，接着教室响起雷鸣般的掌声，接下来我趁热打铁，让他当室外劳动组长，让他忙碌起来无暇顾及疯闹，改变他在同学们中的威信，同时告诫他，一个完美的人除了活动积极以外，学习也不能落下，又在学习中给他安排了小帮手，遇到他作业做得不好我也会及时耐心的指导，鼓励他再做好。经过我们这段时间的努力，我们发现袁同学正在朝着更好的地方改变，数学成绩在所有的科目中成绩最好，其他科目的成绩也在逐渐提高，孩子真真切切的在进步，我打心眼里感到高兴，这是我教育成功的一点小幸福吧！
通过这次事情后，在平时的教学中，我纠正了工作中对后进生的教育盲点，坚持多发现班级中后进生的闪光点，并记录在案上，尽力去挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。
对后进生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励，想方设法把闪光点放大给学生，让这些学生感到老师的关注和赞赏他们，使他们认识自己也有优点获得老师的赞许。通过不断的发现后进生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗，学习的劲头饱满了，我的班级管理及教学工作更顺畅了。
二、“励”字先行
在我的教育观念和实践中，爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。但“励”字用的更多些。鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。采用鼓励式教育是符合中学生心理特点，是容易被学生接受的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。教师对学生真诚无私的鼓励，赞赏是激发他们积极性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。
瞿宜佳同学是我班的又一位单亲孩子，妈妈从小丢弃她走了，她和爸爸，爷爷奶奶生活在一起，后来爷爷和奶奶相继去世，这个缺乏母爱的孩子有一天专门来找我，哭着说：“老师，对不起，我没有考好，才考了67分，请老师原谅我，下次我一定考好”，当时我的眼睛也湿润：“孩子，老师有你这句话就够了，一次单元测试考不好没有关系，只要你努力了，注意学习方法，你一定不会差的，而是越来越好，孩子你一定是最棒的。”我帮孩子擦眼泪，孩子哽咽着，此刻也许她把我当成了妈妈，我抚摸着孩子的头，“不哭，老师相信你，下一次你一定能考好”，孩子告诉我，“老师，我不喜欢别人说我，我会尽我最大的努力做好每件事”“孩子，你是我见过自尊心最强的孩子”，我趁热打铁，给这个孩子调了一个数学比较好的同桌，虚心的瞿同学经常利用课下时间请教他的同桌，她的数学成绩提高了，我及时在全班表扬了孩子，后来我发现她的其它功课不太好，鼓励她学好其它各门功课，孩子从班上的二十几名越到了第八，家长会上我又表扬了这个孩子强烈的自尊心，家长和孩子备受鼓舞，孩子现在成绩稳定在我班的前五名。今年教师节，这个孩子给我一份惊奇---写道：老师我爱您，您的安慰和鼓励使我找到了自信，使我相信我能行，经过努力的确证明我真的很棒！老师因为您的鼓励和同学的热心帮助让我喜欢上了数学，所以我感谢您……我的眼睛湿润了，内心波澜起伏………。课上，课下一句句短暂的鼓励和交流，“励”竟产生如此大的效力。
美国教育心理学家罗斯坎贝尔说："每个孩子都有一定的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦，满足，高兴）……自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自己处于最佳状态，"教师的赞赏对优等生是途中的加油，对中等生和后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，中等生优缺点不突出，不易为人所发现，但后进生得优点常常却易被人忽视，更多的是记住后进生的缺点，而正是这种习惯的偏见，使中等生和差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以教师能及时发现中等生和差生的长处和优点，真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，往往会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从内心激发出无穷的动力，自己就会规范言行，达到教育的最大化。鼓励对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓励的——鼓励可以帮助学生健康地成长，教育需要“励”当先！
前苏联教育学家索络维契克指出："童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自己的行为成名副其实而造就自己，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢？人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼……于是他们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自己。老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。
三、结束语
古人云:“亲其师，才能信其道”。在《与元九书》中说:“感人心者，莫先乎情”。怀着一颗爱心，处处留意，多一点鼓励和赞赏,少一点批评和指责，多一点宽容，少一点狭隘，扶起学生的自信心。学生最大的幸福就是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是自己的学生成才。爱心铸教育，教育“励”当先。