马小娟
广东省湛江市徐闻县曲界镇中心小学,广东 湛江 524132
摘要:
农村学生书面表达错漏百出，主要是受方言的制约和同音字、形近字等影响。在教学中，笔者采取让学生品词、品句、听话、说话、积累、创新等教学策略，激发学生参与学习的积极性，给学生创造表达的机会，不断提高小学生的书面表达能力。
关键词：书面表达；弊端及成因；对策
一、小学生书面表达常见弊端及成因
（一）、同音字的错用
小学生书面表达时，受同音字的影响，错用现象比较严重。 例如：他经过十年苦读，终于金榜提（题）名。
（二）、同形异义词的误用
在方言和普通话中有一些词语的形式是相同的，但不同义或不完全同义。学生由于不懂这些同形词在方言与普通话之间的词义差异。以为词形相同则词义也相同而误用。
例：垃圾堆旁边有很多蚊子在飞来飞去。
方言、普通话都有“蚊子”一词，但方言中的“蚊子”指蚊子和苍蝇，普通话不包括苍蝇。
(三)、同义词的误用
方言中一部分词的意义与普通话相同，但词形与普通话不同或同中有异，学生以为词义相同，就可以互相替换，造成了误用。
例：一股浓浓的烟子从家里飘出来。
例句中“烟子”的意思和普通话词语“烟”相同。两者意思虽然相同，但词形却不完全一样。在普通话中由“子”做后缀构成的词语有“辣子、桌子”等，但没有“烟子”；因此。“烟子”是方言词，“烟”才是普通话词。
同音字、同义词、形近字等的出现，让学生在表达时有举棋不定、模棱两可之感觉，这些都是影响学生书面表达的主要因素。
二、提高小学生书面表达能力的策略
小学生书面表达困难，具体表现在：句不完整，语言罗嗦，句不通顺，容易出现多字漏字或错别字，滥用、误用修辞等。针对小学生书面表达存在的主要问题，我经过多年的分析和研究，采用对症下药、有的放矢等办法，引导学生从听、说、读、写等方面入手，让学生充分地表达，积极地获取知识，为学生找出误区而不懈努力。
（一）、学会听话
在听话能力上要做到：听得准、理解快、记得清、做到听话的一次准确性，有较强的听话品评力和听话组合力。只有先听懂别人的话才能与人交流。在课堂教学中，我有意识地对学生进行听话训练，要求学生先集中注意力，安静、耐心地听教师讲话，等老师说完并能理解自己所听到的内容之后再按要求来说。我还积极创设多种多样听的环境，发展他们听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养学生良好的倾听习惯，是发展小学生表达能力的先决条件。
（二）、学会说话
“说话”是现代社会人际交流的基本工具，是提高书面表达能力的关键环节。因此，在大力推行素质教育的今天，学生用标准、规范的普通话来叙述所见、所闻、所感，已愈显重要。那么，如何来培养学生的说话能力呢？
1、课堂训练。
“兴趣”是最好的老师。
而爱活动是儿童的天性，有趣的活动会激起学生强烈的表达欲望。如教说话训练《吹泡泡》时，我就带领全班学生到操场上进行吹泡泡比赛，比比谁吹的泡泡最多，最漂亮，并说说吹的泡泡像什么。活动后，我让学生回忆再现刚才吹泡泡的全过程，从头到尾自已说一遍。然后同桌对说，最后指名讲述，这样说话训练的内容就显得充实、自然、生动了，学生说话的兴趣也更高了。
2、课外训练。
在日常生活中，我创造机会与小学生们进行交谈，交谈时，我强调学生运用书面语、普通话。当学生用语不当时，我及时予以纠正。这样既能训练学生口头表达能力，也是提高学生的书面表达能力的有效途径。
（三）、学会朗读
朗读是眼、口、耳、脑并用的综合活动，学生在读对、读通、读好课文的训练中不仅能体验到文中遣词造句的准确性，还能培养学生的语感。
1、学会品词
著名教育家叶圣陶先生说：“语言是有声无形的文章，文章是有形无声的语言。①”学生在书面表达时要运用到自己所学的字、词、句、段、篇以及语法、修辞等方面的语言基础知识。他们的语言能力是在不断地“尝试错误” →“改正错误”→“学会运用”中发展起来的。在语文教学中，我运用“比较”的方法，引导学生在“比”中发现差异，从差异中体会“精妙”。
2、学会品句
汉字就像神奇的魔方，不同的排列组合就呈现出意思迥异、含义深奥的文本。而在阅读教学中，我关注的焦点不仅仅是一个个“词语”，有时，更要关注那些看似浅显，但却内涵深广的句子，通过句子去感知人物的特点，揣摩人物内心世界，直至读懂文章。
3、学会积累
语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。小学生语言知识的积累大多来源于课堂，教师要有意识地进行培养，给学生开辟语言训练的“阵地”，让学生张弛有度，欲擒故纵，驾驭在课堂这块“阵地”上发挥潜能，从而丰富了书面表达知识的源头。
（四）、学会表达
1、学会仿写
积累精美的语言可以培养我们的语言感觉能力，但是只有积累，没有仿写，我们就不能将这些积累的语言灵巧的运用到写作中去。所谓仿写就是在原文的语言结构和字数保持基本不变的情况下，改动或增添一些词语和句子，使之表达不同的意思。仿写应与积累保持同步，每天坚持一次积累、一次仿写，时间长了，自然就知道运用语言的技巧了。
2、学用修辞
修辞方法是书面表达惯用的，它又称修辞格。据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,常见的有10多种。运用修辞能化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁，使特点鲜明，引人联想，引起读者的共鸣。学习修辞方法的目的是为语言实践服务。在语文教学中，我重点给学生介绍常见修辞方法的特点及表达技巧，让他们能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果，提高学生运用语言的能力。
3、学会创造
学生除了要具备一定的语感外，还必须创造掌握语言表达技巧，一般来讲经典的语言应具备三个要素：1.语言的节奏；2. 典雅词语的运用；3. 修辞手法的运用。语言如同音乐、舞蹈，是有节奏的。因此，在运用书面表达时，我们还应恰当地用一些典雅的词语和运用比喻，拟人等修饰手法。有创意地进行语言表达是语言表达的最高境界。
古人云：“拳不离手，曲不离口”。 我们还愁书面表达能力不能提高吗？ 但愿大家都能行动起来，重视提高自己的书面表达能力，让自己的书面表达笔下生花，令自己的语言增添异彩，在文学的天空里插上绚丽的语言翅膀自由地翱翔。