梁雪梅
（广西省广西省玉林市兴业县葵阳镇葵西小学 广西 兴业 537811）
[摘要]：作文指导课教学需要创新，才会有生命力，多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给作文指导课教学改革带来了勃勃的生机。
[关键字]多媒体、作文、兴趣
在语文作文指导课的课堂中，恰到好处地巧用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，使我们的作文课堂活起来。在作文课堂教学中，我主要作了以下尝试：
一、巧用多媒体创设情境，激发学生写的兴趣。
媒体情境法一直以来是教师比较青睐且乐于采用的教学方式方法，它不仅是传统情境的优化和升级，还在激发学生学习兴趣、知识是比较抽象、枯燥的，运用多媒体进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、学生心理特点，运用多媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习，激发学生“爱写”的兴趣。学生突破了习作时“无话可说”、“无事可写”的难点，掌握写作技巧。如，在教学《写一处风景》时，学生往往思绪混乱，抓不住重点，不知道写哪里，从哪里写起。我适时播放了很多优美的视频，画面中美丽的景色，让学生如临其境，一阵阵惊喜，情不自禁地小声议论起来，很多优美的词句脱口而出，“有话可说”、“有话想说”、“有话会说”，写起作文来文如泉涌，对作文产生“爱写”的兴趣，我们的作文课堂也活起来了。这样既激发了学生写作的兴趣，又丰富了词汇量。
二、巧用多媒体，培养学生写的能力。
小学生作文感到最苦恼的是“没啥可写”，其次是“写不清楚”，“写不具体”。要帮助他们突破这些难点，必须根据其心理特点及“迁移规律”设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势----范文引路。我是这样做的：
首先，抓住学生爱看动画片这一特点，充分利用教学媒体资源将范文制成动画片播放，让学生在轻松、愉快的氛围中去学透范文，通过范文引路，感知写法，攻破难点。学生作文的思路即可开启。在这里，例文是一个台阶帮助学生“跳一跳摘到果子”，投影媒体即等于给学生“一根拐仗”，帮助学生降低写作难度，创造有利的心理条件，让学生主动投入写作活动之中。根据例文总结出的写法，即写作目标。当学生通过观察指导产生“会写”的情感时，抓住契机，进行片断练习，即练习写好文章的重点部分。
其次，选择一、两个典型片断通过投影在屏幕上显现。师生按写作目标对思想内容、语言表达共同分析评价。虽然被评议的作文只是极少数，但面及全部，教师示范批注、修改；全班集体评议、修改，学生自改、互改。既充分肯定成绩，相互鼓励，相互学习，友好竞争，巩固提高；又相互指出缺点和修改的方法。学生看着被评的习作，随着教师的点拨，受着伙伴的启发，获得众多信息，及时从写作规律上认识自己的优缺点，及时予以修改，劣作变佳，佳作更佳。
这样，不仅能巩固强化写作知识的迁移，提高学生评议、修改的能力，使其写作水平上升一步，又能增强自信心，增添习作兴趣。
第三，要求学生根据写作目标，围绕文章所确定的中心，对所选材料加以分析、归类，确定按什么顺序表达，什么地方详写、什么地方略写。在稿子上拟好作文提纲。并将其提纲在投影上显现，再一次指导全体学生相互评价、鼓励、启发，把头脑中的构思程序化，避免出现内容无重点、层次不清晰，详略不当的毛病，让其写作水平进一步升华，从而驾驭篇章结构。将各种媒体有机组合，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与作文课堂的全过程，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探求、发现的境界之中，主体作用得到充分、有效的发挥。
因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。这种知识结构又成为他们接受新信息的认知前提。
三、巧用多媒体，激发学生丰富的想象力。
巧用多媒体教学、不仅能延伸和拓宽教学时空维度，为学生提供丰富的感性材料，更能发展学生的具体形象思维，培养学生想象力。著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。因此启发学生想象既能发展学生的思维，又能帮助学生写出具有真情实感、让人耳目一新的作文。用多媒体来启发学生的想象力能收到极佳的效果。如，教学《大自然的语言》作文时，我就充分利用多媒体。播放林间小鸟各种欢快的叫声、夏夜青蛙的鸣叫、夏夜蝉鸣、潺潺的流水声……美妙的声音激活了课堂气氛，让学生如闻其声、如见其形、如临其境，更为思维的个性化推波助澜，实现思维的一次次起飞与远航。学生的情绪一下兴奋起来。然后，我又利用多媒体活化画面的内容，为学生的进一步想象拓展了思路，展开了想象。同时，它又以其广阔的题材、素材领域，帮助学生插上想象的翅膀，使个性化的语言表达方式畅游无极限。声音常会引起人们的各种联想：城市的喧嚣，乡村的静谧，机器的轰鸣，山谷的回音……各种音响只需轻轻触动播放按扭，就可以随意调出。多媒体的介入，进一步刺激了感官，增强了听觉效果，将生活的大舞台搬进课堂，让学生借助提示想象画面，构筑意境，习作起来就水到渠成了。多媒体课堂教学的不断开放，激发了学生丰富的想象力。学生的个性也随之张扬，真实是其不变的本质。
四、巧用多媒体，教学生自评习作。
作文评改是作文教学的组成部分，是课堂作文的深化和继续，是作文教学尤为重要的一环。作文评改目的在于帮助学生发现自己作文的得失，总结经验教训，从而认识和掌握作文规律。以前习作评讲一直是习作教学中的一个难点，以往的教师点评，抽出一两份优秀习作读给学生听，只刺激了学生的听觉，听过了就忘了，到底好在哪里，不足在哪里呢？起不到评讲的作用，效果不佳。利用多媒体评改作文，能大大提高评改的效率。作文讲评课之前，我经常将学生作文中写得特别好的片断和存在着明显问题的片断当做范例，输入电脑。上课时，将其用幻灯片播放出来，让他们阅读共同评议，让学生评说写得好的片段为什么好，从中得到什么体会等。同时也让学生评说有问题的作文片段，找出存在什么问题，我们在写作时应注意些什么。通过这种方式，既可培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力，又有利于开拓学生作文的思路，更有利于学习贫困生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。于优秀的片断，全班共同品析，欣赏，这对于作者本人不仅是一个很好的鼓励，还能激起其它同学的佩服，更容易吸收到其中的优点。学生于问题片段中出现的问题印象深刻，能引以为鉴，使他们的习作水平得到提高。在作文评改中运用多媒体，不仅使学生熟悉、掌握了修改作文的方法，又充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的思维和表达能力。因此，我认为利用多媒体讲评作文会收到事半功倍的效果。
总之,多媒体与作文教学的有机整合, 为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了活力。