吴传奎 陈 梅
云南省昭通市巧家县大寨镇海口学校,云南 昭通 654604
摘 要：科学是学生了解世界的重要窗口。在实施素质教育、推进新课程改革的过程中，很多教师开始关注学科教育的现状。把创造性教育战略引入科学教育，在鼓励和引导学生发现自己的学习战略的过程中进行观察和实验，树立正确的科学观。本文以小学科学为分析对象，旨在了解科学教育实验中的实验设计的重要依据和方法，为提高学生的学习能力和探究能力提供一定的参考。
关键词：小学；科学教学；观察实验
小学科学教学是近些年出现的学科，是时代发展的必然学习知识。但传统教学思想对其产生了影响，导致科学教学中观察实验活动成为一种形式。观察实验活动是科学教学的主要教学方法。由于经费缺乏、认识不够等方法的因素影响。导致小学科学教学中观察实验活动的开展困难重重，效率低下。家伙是对观察实验的依据、方法和实施有着主观的影响，从而影响了小学科学教学的有效开展。下面笔者对小学科学教学中观察实验设计进行研究，具体如下：
一、观察实验在小学生科学认知过程中的地位和作用
科学、以事实为基础，在小学科学教学中，想要进入到认知的过程红，需要让学生理解科学是什么，认识到科学的重要性。科学认识的第一阶段是通过观察和实验，从客观事实到科学事实。第二阶段是从科学事实到科学知识，这是一种逻辑方法；第三阶段是从科学到科学理论的阶段。在这一阶段，运用更为复杂的逻辑思维方法，在科学知识的基础上对科学理论进行逻辑建构，形成一个普遍的、结构化的、系统的知识体系。下一阶段是科学理论的应用，可以是实现其解释和预测功能，也可以是通过技术手段形成具有一定功能的产品。根据著名的科学革命理论，科学理论的应用与发展之间存在矛盾。矛盾的积累产生了新的科学认识，新的理论取代了旧的认识。这是一个永远持续的循环过程。因此，人类科学认识的过程也是一个不断发展的过程：客观事实、科学事实、科学认识、科学理论、科学应用、新科学认识、新科学理论。
二、根据学生的感知特点设计观察实验
小学是学生的启蒙阶段，这一阶段学生各方面能力较弱，同时对生活的认知和基础知识也比较弱。在这种情况下，教师需要根据学生的感知特点进行观察实验的设计。只有这样，才能充分发挥观测实验的作用。为了使学生对实验有一个全面的认识，教师应在设计过程中做好观察环节，充分调动学生的感知和感觉系统。教师在设计观察实验的过程中，要充分考虑学生的理解力和感性选择性，激发学生对观察实验的欲望和兴趣，达到学习和探索的目的。观察实验的设计主要是根据学生的感性特点进行的。因此，主要有以下三种方法：一是放大法是将观察到的实验对象有效放大，使学生能清晰地感受到物体的结构特征。第二，转变方法。主要是把观察对象由不清楚变为清晰。第三，比较法。为了使判断更准确，学生必须进行比较实验。
三、遵循因果关系
世界上的一切事物都是在普遍联系中前进和发展的，客观世界中的一切事物都有因果关系。因此，在遵循因果关系的前提下进行观察性实验，是培养学生科学意识和思维能力的关键。观察实验是为了遵循因果关系而设计的。通过对科学知识的总结，可以得到进一步的发现、科学的推理，从而论证理论知识的合理性。在遵循因果关系的前提下，观测实验的设计方法主要包括求同存异、比较效果和判断变化的方法。在教学过程中，如《植物的一生》的教学中，教师可以根据学生事先不知道的实际情况，指导学生种植蔬菜植物的种子，然后让学生观察和记录植物生长过程的变化，使学生对植物生长变化过程中的实践经验产生兴趣。同时，在课堂教学中，通过PPT制作或动画展示植物的进化过程，引导学生分享和讨论观察过程中存在的问题，从而探索植物种子的内部结构、根茎的不同形态和功能，以及实验植物的授粉方式。
四、设计一个观察实验来证明因果关系
科学教科书中有许多科学理论。因此，教师在指导学生设计科学观察实验时，应该引导学生进行理论验证，而不是理论发现。因果检验是理论检验中最常用的检验方法。事物有因果关系，也可以推断。目前，在小学科学教学中，经常采用归纳法和演绎法两种观察性实验设计方法来确定因果关系。归纳法从实验和观察入手，对结果进行总结。演绎法从结论出发，通过观察和实验验证结论。因此，在小学科学观察实验教学中，教师应以一般科学理论为依据，确保观察实验的痕迹能够被跟踪，以保证实验的正确性。通过科学观察实验来确认因果关系，不仅可以证实教材中的科学理论，而且可以进一步学习科学理论，保证实验观察教学的有效性。例如，在《磁铁能吸引什么物体》的教学中，学生们通过不断的实验得出磁铁吸引铁的科学结论。科学学科要求学生在实验探索中理解科学理论，发展自己的个性。观察实验是学生通过不断的实验探索、总结和分析自己的过程。在观察实验中，学生能够密切观察实验中的每一个变化，不断推翻论证，不断总结、确认因果关系，理解科学理论。
结束语：
综上所述，本文对小学科学教学中观察实验设计方法进行研究，提出了观察实验在小学生科学认知过程中的地位和作用；根据学生的感知特点设计观察实验；遵循因果关系；设计一个观察实验来证明因果关系等策略。小学的科学教育对学生的培养起着重要的作用。科学是国家成长和发展的内在动力，也是不断的进行创新和新鲜事物接受能力的体现，所以，在小学阶段进行科学课程教学是必不可少。本文的研究还存在很多需要完善之处，在今后的工作只中笔者会不断的完善教学方面的不足，从而提升科学教学质量。
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