韦丽珍
广西省南宁市宾阳县宾州第五小学 530400
摘要：小学阅读是贯穿小学生语文学习始终的重要组成部分，能够让学生更好地理解所学课文表达出的含义，能够丰富学生的知识激励以及认知视野，也能够培养学生的阅读理解能力为其他学科的学习打下基础。阅读理解能力能够决定着学生阅读是否真正地发挥到实效性，也决定着学生阅读质量。但是想提升学生的阅读理解能力并不是一件简单的事，所以小学语文新课程改革提出利用读写结合的模式来进行小学语文阅读教学。
关键词：读写结合；小学语文；阅读教学
前言：对于学生而言想要学好语文一方面是提升学生的阅读能力，让学生能够读懂文章并进行知识素材积累增加学生的见闻，另一方面是培养学生的写作能力，将自己的阅读感受以及学习体会用笔尖流淌出来，彰显阅读的成果抒发自己的内心真实情感，便于更好地实现自我展现自我价值。所以在小学语文教学中要重视阅读与写作的综合培养，利用读写结合的模式点亮小学阅读教学之光，给予学生更好的知识文化滋养。
一、读写结合在小学阅读教学中的意义
阅读和写作都是一种心理活动、思维活动的过程，并且阅读和写作具有很大的差异性。阅读是学生从外而内汲取书中养分的过程，而写作是学生由内而外地抒发自己内心情感的过程。这两者的表现方式虽然看起来是相互对立的但是其心理过程又是能够连通的且能够起到相辅相成相互促进的作用。没有进行阅读的积累和沉淀并且加上对生活的感悟，写出来的文章是没有真情实感和灵魂的，而没有写作的阅读无法将读者对于阅读材料的情感利用笔表达出来，那么阅读过的文章也会逐渐淡忘，阅读也是没有意义的。所以说阅读是吸收,是写作的前提，写作是倾吐是升华,两者必须相辅相成[1]。
二、当前读写结合的应用在小学语文阅读教学中存在的问题
（一）教师对于读写结合教学重视不够
在当下的小学语文阅读教学中，教师并没有充分地意识到读写结合教学模式的重要性，所以也并没有对这一教学策略进行深入的探讨和研究，导致教师在此方面的教学能力相对不足。
（二）阅读和写作分离
在大多数的学校中开展小学语文教学很多教师都将阅读和写作分离，单独的设置阅读课程和写作课程。导致这种情况的原因可能是阅读需要进行理解和激励且写作的时间也需要很充裕，如果将两者切合在一起无法保证在短暂的课堂时间内能够完成阅读和写作。
三、通过读写结合点亮小学阅读之光的策略
（一）培养学生的仿写能力
在小学语文教学中每一遍文章都是经典之作，是经过了千挑万选才纳入到学生的教材之中的。所以教师可以让学生以教材为模板，进行仿写训练，以此让阅读和写作达到充分的融合[2]。
仿写好的词语句子。学生学习新知识就是一个模仿的过程，首先要对学习的知识进行反复的练习从而逐渐转换成为自己的东西。而对于阅读写作也是如此。
学生需要在教师的引导下完成对教材的阅读，并且要学会仿写课文中经典的词语、句子。如《琥珀》中，一只小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光下快乐地飞舞。它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。这句话既表现了苍蝇的形态又能体现出快乐的情绪，将声与貌描写的淋漓尽致。学生在写蜻蜓、蝴蝶时就可以按照这样的句子形式进行仿写。
仿写文章的结构及表达方式。在一篇精美的文章中，好的不仅是词句，学生也要学习整篇文章的写作结构以及表达方式等。这样便于自己的文章能够更有逻辑性，同时也有利于学生能够更好地缕清文章的行文脉络进而更好地读懂文章，加深对课文知识的理解。
（二）给予学生想象的空间
在小学阅读教学中，培养学生的想象能力是很重要的，能够有利于学生加深对于文章的解读，也利于学生拓展自己的思维。
在读图中拓展学生的想象力。在小学语文写作教学中，经常给给出图片让学生进行阅读，只有读懂了题目才能写出文章来。所以教师在阅读教学中要训练学生的读图能力。因为考虑到学生的思维能力以及认知能力不同，从学生眼中看到的画面以及生成的思想都存在差异，所以教师要尊重学生们的思维让学生大胆地抒发自己的感想，叙述自己对于图画的大胆猜测。
在扩写中拓展学生的想象力。扩写是以原文为基础，加上自己的形象力将文章的篇幅扩大，也是一种锻炼学生想象力的重要表达方式，例如在学习《送元二使安西》时，教师可以让学生们根据对这篇古诗的理解进行扩写，如渭城朝雨浥轻尘可以加上自己的情感和想象扩写成：渭城阳光明媚带着一种春天的暖意，突然清爽的天空中下起了毛毛的春雨，它的到来让平静的尘土飞扬在半空，似乎在不停的倾述。
（三）鼓励学生增加课外读写训练
叶圣陶先生曾说过:“学生读得好,才能写得好”“阅读得其方,写作之能力亦即随而增长[3]。考虑到课堂阅读的时间是有限的，所以教师可以鼓励学生增强课外阅读。课外阅读不仅能够增强学生的认知视野，让学生更好地了解各个作者不同的思想，也能了解各个地域的文化，会给予学生更多关于人生的感悟。同时进行课外阅读也能够充实学生的知识储备，让学生能够下笔如有神。与此同时学生也要配合写作的训练，以写读书笔记或者阅读感悟的方式将读写充分结合，发挥出最大的效能。
结论：总而言之，在小学语文阅读教学中以读写结合的形式进行开展，能够让学生更好地在阅读中增长自己的写作能力也能在写作中增强自己的阅读理解水平。所以小学语文教师要意识到读写结合的重要性，不断创设适合学生学习符合学生成长需求的多样化教学方式，给予学生更好地学习体验进而增强小学生的语文综合素养。
参考文献：
[1]李笋.小学语文读写结合教学模式的构建[J].中国教育学刊,2020(S1):50-51.
[2]陈华.让“读写结合”为小学语文教学插上腾飞双翼[J].华夏教师,2020(19):42-43.
[3]王永明.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(06):53-54.