苏日嘎
内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山第一中学 025550
摘要：在新时代新课程理念的背景下，高中生物在教学过程当中更倾向于采用生活化的教学模式，将生物知识与生活实际进行相关联，不仅可以促进学生对生物知识进行深层次掌握，而且还可以有效的培养学生对生物知识的实际应用能力。促进学生在生活当中善于发现生物现象，并对其进行一定的分析和研究，激发学生学习生物的兴趣，提高初中生物的教学质量。
关键词：高中生物；生活化教学模式；应用策略
生活化教学模式作为目前比较先进的一种教学模式，它将教学与生活进行紧密结合，从而促进相关的学科知识在生活实践过程当中得到有效发展。目前很多高中在生物教学过程当中都采用了生活化教学模式，主要目的是培养学生应用生物知识解决生活实际问题的能力。但是在实际的教学过程当中有部分老师并没有根据学生的实际需求来制定教学方法，导致教学与生活相脱离，大大降低了教学效率。下面针对高中生物生活化教学的应用策略进行有效阐述，希望能给高中生物教学提供一定的参考价值。
一、结合生活实际进行有效的课堂导入
有效的课堂导入可以吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，让学生以更好的状态投入到课堂学习当中，它对提高整节课的教学效率具有非常重要的作用。所以在高中生物教学过程当中，老师可以利用身边存在的生活现象，引导学生进入到课堂内容的学习当中，当然老师也可以利用设置问题以及悬念，提高课堂导入的趣味性，吸引学生的注意力[1]。
例如在学习“糖类和脂质”知识的时候，老师可以给学生设置如下情境进行课堂内容的导入。
老师:同学们你们知道汽车开动需要的能量是什么？
学生:汽油
老师：同学们回答的很棒，那手电筒发光是谁给它提供的能量呢？
学生:当然是电池了
老师：回答不错，说明你们认真观察生活了，那接下来你们谁知道是谁为我们提供能量呢？就像你们早上不吃早饭，没到中午就会感到浑身没有力气，听课也听不进去，但是吃点面包立马就有了精神，这主要是因为什么呢？
学生: 因为我们吃的面包能填饱肚子/因为我们吃的面包能给我们提供一定的能量。
老师：是的，你们都思考的非常正确，面包能给我们提供一定的能量，包括我们吃的所有东西都可以给我们提供一定的能量，今天我们大家就一起来探讨一下最主要的能源物质-糖类。
以生活实例为话题通过有效的互动和设问来进行课堂内容的导入，有效地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，让学生更专注的投入到课堂学习当中来，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
二、创设一定的生活情境来进行课堂内容的学习
高中阶段学生学习的生物知识大多比较抽象，很多老师在课堂上只对学生进行理论知识的传授，导致很多学生对知识的理解都处于模棱两可的程度。所以为了有效提高学生对生物知识的理解程度，加深学生对生物现象的认知，老师要将课堂内容与生活实际进行有效关联，寻找两者之间的契合点，利用学生熟悉的生活资源为学生创设一定的生活情境，从而将抽象的课堂内容形象化，让学生理解起来更容易一些，有效提高课堂教学效率[2]。
比如学习有关于“基因遗传”内容的时候，老师就可以结合课堂内容给学生讲解国家为什么要禁止近亲结婚。主要是因为近亲结婚的夫妻双方，他们拥有共同的亲人，并且两人都含有若干个相同的基因，这些基因里面也包含一些病态基因，在父母一辈没有显示出来，如果夫妻双方是近亲结婚的，其双方携带的病态基因相遇概率要高于平常夫妻，那就会导致生出的孩子患有先天性缺陷和遗传病的概率比一般孩子要高很多。为了减少这种遗传病的发生，达到优生优育的目的，所以国家禁止近亲结婚。利用这种生活当中的存在的具体事例来进行课堂内容的拓展和讲解，不仅可以促进学生对课堂内容进行深层次理解和吸收，而且还可以让学生意识到生物知识在实际生活当中的应用价值。
三、以生活实际为基础给学生布置相应的生物作业
在高中生物教学过程当中不仅可以采用生活化教学模式进行课堂内容的学习，而且老师也可以给学生布置生活化的作业。有效的课后作业不仅可以对学生学习的课堂知识进行一定的巩固而且还可以促进学生对课堂学习的知识进行有效拓展和延伸[3]。学生通过一定的作业可以发现自己对知识理解方面的不足，并及时采取有效措施进行弥补和改善，所以为了在教学当中发挥课后作业的最大价值，老师可以结合课堂内容和生活实际，给学生设置一些具有实践性的课后作业，以此来培养学生在生物方面的综合素养和对知识的应用能力。
比如在学习了“生物膜的流动性”之后，老师可以要求学生回家之后利用家里的鸡蛋做一个简单的实验来验证细胞膜的存在。学生可以将鸡蛋打入碗中，然后试图用筷子将蛋黄分离，观察蛋黄和蛋清之间的分界线，然后利用一根针将蛋黄表面扎破，观察蛋黄是否有物质流出来。如果发现有物质流出来，就说明细胞膜是存在的，反之则不存在细胞膜。给学生布置这样的实践作业，不仅可以提高学生的动手能力，而且还可以让学生在实践的过程当中，对相关生物知识进行验证，探究里面存在的生物奥秘，发现生物知识的乐趣，从而激发学生学习生物的兴趣和探究知识的欲望，这对于提高教学质量具有非常重要的意义。
结语：高中生物生活化的教学模式的有效应用，不仅可以调动学生主动学习的积极性，而且还可以降低生物知识的难度，将生活化的教学模式有效的渗透到生物教学的课前导入，课堂教学以及课后作业当中，让学生形成强烈的生物生活化意识，引导学生在生活中对生物知识进行探究和学习，从而提高学生的学习效率，培养学生的综合素养，大大提高高中生物的教学效果。
参考文献：
[1] 吕海霞.核心素养高中生物生活化教学探究 [J]. 科学咨询 ( 教育科研 ),2019(03):66
[2]刘辉.浅谈高中生物教学中生活化教学策略的实施[J]. 课程教育研究袁2019袁19院179-180.
[3] 张丽.实现初中生物生活化教学的几点有效思考[ J ]. 文存阅刊，2018(8).