王琛
济南市市中区泉泽小学 250001
摘要：小学阶段是小学生养成良好语文学习的关键时期，对他们今后的发展意义重大。语文是小学生学习的基础课程之一，主要板块由阅读和写作组成，在培养学生综合素质方面发挥着重大作用。基于此，教师要想提高课堂教学有效性，应不断自教师完善，研究如何提高课堂教学有效性，根据平时的课堂教学情况开展教学，在此基础上为学生营造轻松学习的氛围，使其从中获取知识。本文针对小学语文课堂教学，从生活化教学、情景教学、游戏教学三个方面进行探究，提出了促进教学有效性的策略。
关键词：小学语文；有效性；课堂教学
在小学时期，学生的三观处于懵懂状态，该阶段对他们的思想教育培养是十分重要的，课堂是教师教学和学生学习的主要阵地，教师有责任和义务对其作出正确的指导，从而使学生发展的更全面。因此，教师在小学语文课堂教学中，要转化思想，改变传统单一的教学方式，为学生创造轻松的学习氛围。此外，教师作为课堂的引导者，不仅要不断优化教学思想，还要运用专业知识从精神上培养自己的人格魅力，自觉加强多方面的修养，带领学生走向成功的道路，从而有效提高小学语文课堂教学有效性。
一、生活化教学模式的应用
现行的小学语文教材，大都是从教师们的实际生活中挑选出来的。因此，教师想要实现小学语文课堂教学有效性，可以将生活化教学法运用到课堂教学中，使学生可以在自己熟悉的环境中学习语文知识[1]。另外，教师应在引导学生学习的基础上，将学生在课堂上的主体地位体现出来，并对学生的不足之处进行指导帮助，这样有助于学生拓宽自身视野并有所进步。
例如教师在课堂教学时，提出贴近生活的问题，让学生开动大脑想象问题。以学习《浅水洼里的小鱼》一文时来说，教师可以先询问学生“喜欢小鱼吗，知道小鱼生活在哪里吗，如果一条小鱼不小心掉进浅水洼里，同学们会怎么做？”让学生朗读全文，联系文章看文中小男孩是怎么做的。最后，为学生布置一个课外作业，让学生回家后通过电视或者课外书查看一下，小鱼适合生活在哪里，为什么不能在浅水洼里，互相交流说说自己的想法。这样生活化教学方式以学生为主，把教学渗入到现实的生活背景之中，转化教学方法，让学生在生活中更好的学习，使课堂教学不再呆板无趣，从而获得有活力的知识，实现真正的实现课堂教育有效性。
二、合理运用情景拓散式教学
随着多媒体技术的成熟，课堂教学不再局限于黑板，电化方法成为不可或缺的一部分[2]。教师通过将多媒体深入课堂，可明确教学目标，为学生创设教学情境，优化教学过程。教师在教学时，可以用视频案例为载体引导学生探究性学习，有助于小学生对语文知识产生更加直观的了解，使他们通过实践和领悟去获得知识。但不管使用哪种方式，目的都是有利于课堂质量的提高。
例如，在教学《难忘的泼水节》一文时，教师在教学开始前，可以借助多媒体向学生播放傣族泼水节视频，让学生直观的看到云南少数民族泼水节活动。教师在学生欣赏完视频后，可带领学生根据视频对照课文进行讲解，让学生带着问题产生联想，“周总理为什么一起过泼水节？一年一次的泼水节，为什么今年令人难忘？”让学生从多个角度说出自己的想法，教师结合学生们的想法为他们讲解周总理的故事，感受周总理与人民心连心，以及和傣族人民建立的深厚感情，进一步树立学生的正确观念，整体课堂氛围良好，使课堂具有了延展性[3]。
三、游戏化教学，激发小学生兴趣
小学阶段的学生的年纪尚小，思维还没有固有化，容易产生好奇心，对新鲜事物产生兴趣。教师要针对小学生身心特点，设计新颖的教学内容。当然，这需要教师在充分了解小学生实际情况的前提下开展，激发起他们的学习兴趣，让其充分的参与到课堂教学中，获得更多的知识。因此教师在教学过程中，内容既要生动形象，又要打破常规，可采取玩游戏的方式，掌握学生的思维，改变单方面灌输知识的教学方式[4]。
例如在学习《日月潭》一文时，教师根据学生的综合素质，将他们分成每四个人为一组，玩角色扮演的游戏，引导学生在小组内选举一名代表当小导游，描述自己的家乡，有什么特点和优势，想办法说服其他同学去自己家乡游玩。最后让学生进行小红花投票的方式，看哪位学生的票数最高，教师从几位代表中挑选两位优秀的小导游，引导他们一起讲解本课，了解日月潭的美好风光。通过小游戏教学的模式，不仅提升了学生的学习兴趣，带动了课堂氛围，还可以使学生发散思维，并愿意把精力全部投入到语文活动中，从而有效的提高了教学质量。
总而言之，课堂教学是门很深的学问，教师在教学中应从不同的角度出发，不断的思考，结合学生的身心特点因材施教来制定一套教学方案和策略，形成自己的教学风格，为学生的全面发展提供空间。以教学理论作指导，全面推进素质教育，真正提高小写语文课堂教学的有效性以及学生的学习质量。
参考文献：
[1]施莉.提高小学语文课堂教学有效性策略分析[J].农家参谋,2020,10:262.
[2]石雄.探究提高小学语文课堂教学有效性的策略[J].中国校外教育,2020,11:113-114.
[3]于敏. 试论如何提高小学语文课堂教学的有效性[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[4]王连文. 用提问点亮学生思维的火花——探究如何提高小学语文课堂教学有效性[A]. 成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第六次“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会:成都市陶行知研究会,2019:5.