何小丽
成都市田家炳中学，四川 成都 610011
摘要：在高中课堂学习生物的教学中关于探究性的学习模式运用之后，使课堂效率明显上升，不但学生对这门生物课产生浓厚的学习兴趣，还提高了高中生物课堂教学的效果，故探究式学习是很有必要应用的。教师可以运用一定的教学攻略，一方面把枯燥的课本知识变成学生们主动的探究性学习，带领学生不断学习生物知识，另一方面还能促进他们探究能力和自主学习技能。这个“探究性学习”在高中生物教学中特别有效，打好稳定的基础，可以激发学生创新思维，进而培养学生独立思考，能在自由探究中进一步提高课堂效果。
关键词：高中生物；生物教学；探究性学习
引言：
跟随着教学改革，教育专家提出了很多教学方法，最重要的一种就是探究性学习，还和素质教育有很大关系，这种教学模式下不但能培养学生的学习能力，还可以增强学生的学习素质。都知道传统的教学注意教授理论知识，针对学生的知识学习和掌握，往往忽略了学生的探究精神，所以会影响学生创新思维的产生，故教师需要在课堂教学时，逐渐改变教学方式，要培养学生的学习激情，同时提高探究性学习的创新。
一、激发学生的兴趣并学会思考
学生的反馈很重要，故在教学中，教师要带领学生进行学习，给学生一定的时间思考和实践，教师要设计能激发学生学习的话题，并让学生们自行进行思考，组织活动进行谈论，给予学生们发表意见的机会，给下面探究性学习做基础。例如，在高中生物课本有关蛋白质组成这一节的学习中，教师在课前先给学生播放一些食品的图片，问学生里面都含有哪些成分和营养物质，给学生时间思考再进行讨论，然后让学生看书上蛋白质的基本单位是什么。给学生们写氨基酸的结构，再让他们分析主要元素，教师再引导学生把氨基酸的氨基和羧基找出来，并告诉这是氨基酸的基本组成结构：氨基、羧基、R基和一个碳原子共同组成的，提出问题问学生知道其他氨基酸的组成部分是什么吗，学生们可以自己根据氨基酸的基本公式进行自由表示出来。最重要的来了，就是蛋白质的结构和多样性，放出需要蛋白质供能的几张图片，让学生深刻体会到蛋白质的重要性[1]。
二、在实验活动中带领学生自由发挥研究
在生物学习中，光是学习理论知识是远远不够的，还要进行大量的实验来探究知识的准确性，故对学生做针对性的实验练习，可以引导学生进行尝试实验，并做好一定的报告和记录。如，在学习到温度对酶活性的影响这一节知识时，因为涉及的内容比较多，故要适当设计实验，在考虑到实验材料、实验安全的情况下带领学生进行实验。例如，在高中生物课本光与光合作用这一节的学习中，要想知道光能色素有哪些，就需要做绿叶中的色素提取和分离的实验，这个实验比较复杂，教师可以做给学生们看，准备好新鲜的绿叶、油纸、试管等，称取少量的绿叶进行剪碎后放入研钵，把少量二氧化硅和碳酸钙加入研钵中，加入一定量的无水乙醇进行充分混合搅拌。后面再倒入漏斗里面过滤，好了倒进试管用棉塞密封备用，分离出来的层析液可以看出色素的组成[2]。
三、让学生正式生物这一科的学习
众所周知，传统模式的生物教学，教师作为课堂学习的带领人，需要推进整个课堂的学习进度，学生就机械式的跟着教师进行理论知识的学习，这样使学习效率大大减半，还使学生学到的知识使有限的。教师若是顺着教育改革，将探究性学习带入到高中生物课堂教学中，效率看到很明显就出来了，试着将学生带入课堂积极学习，制造机会和时间让学生彻底发挥自己的潜能，激发一定的学习兴趣。有的学生可能会想，反正学的课本知识，大概了解一下就足够了，可是课本知识不但要理解，还要掌握和延伸，而且生物知识与我们生活密不可分，有很多生活常识出自于课本内容，生活中也需要用到一定的生物知识。例如，高中生物课本关于细胞的衰老和凋亡这一节，不光讲了单细胞和多细胞，还有我们人体细胞也存在着衰老和凋亡，学生要认真学习细胞衰老的特征，有助于学生更好的了解到关于人体构造以及相对应的知识，学生对细胞衰老原因也要重视[3]。
四、对高中生物教学模式进行改革
为了更好的引进探究性学习高中生物知识，需要对生物教学体系进行优化更新，生物作为一科实验性很强的科目，不但包含大量的课本理论知识，还有大量的实验操作方面的知识。故教师需要对自己的教学方式进行优化，适当的添加实验课程，并指定合理的教学目标进行教学，如，在开展进行实验课程过程中把学生平均分成多个学习小组，制定好实验目标，给学生时间去自己进行探究，并尽量指导到每个小组，引导学生在实践操作中充分体验实验的好处，还可以让学生在实验中体会到一定的乐趣，进而对生物知识掌握。例如关于细胞的呼吸作用和光合作用，教师可以先带领学生了解实验过程，再观看一些示范视频，再分小组讨论关于实验操作，接着根据之前看过的、讨论的进行实验，准备少许绿叶，一块黑布，两块玻璃板，将两块玻璃板分别放少量绿叶，一块用黑布盖住，再将两块玻璃板放在阳光下，一段时间后，观察其变化。
五、培养学生小组合作能力
这个学习模式主要锻炼学生以小组形式进行合作学习，需要学生之间进行沟通交流共同完成教师布置的学习目标。教师了解探究性学习模式之后，可以给学生们进行分组，引导学生围绕教师设置的课堂目标进行思考、实践、讨论，再由一个代表在全班进行分享成果。例如，比较氧化氢在不同的条件下的分解，有试管、滴管、量筒、氧化氢溶液、三氯化铁溶液，小组里面要分工明确，一部分做实验，一部分记录，还有一部分在旁边观察。
六、结束语
综上所述，教育改革的探究性学习是创新式学习模式，合理正确使用教学可以帮学生充分理解和掌握高中的生物知识，还要逐步养成正确的学习习惯，学校方面也要加大推广力度，让教师改变教学方式。教师在进行课堂教学中，要注意将课本知识与实践操作进行融合，增强学生们的文化知识，并锻炼学生的实践能力和改善学生主动学习的态度，对待科学知识要用实验去验证。
参考文献：
[1]梁云刚. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 考试周刊, 2018, 000(013).
[2]王小强. 探究性学习在高中生物教学中的应用[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(003).
[3]帕提古力·艾拜都拉. 浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004).