朱莉
四川省宜宾市南溪区大坪学校 644103
摘要：随着世界经济的不断全球化，英语已经成为世界通用的语言，许多杂志和书籍也都使用英语，因此学习英语非常重要。当然学习英语不是盲目的学习，我们不是学习的工具，要让在核心素养的基础上进行学习，不仅要学习英语，而且是要学以致用，如何应用英语来实现中国梦。本文主要说明了阅读英语的状况以及如何促进中学英语学习。
关键字：核心素养；中学英语阅读；教学策略
1阅读教学中的核心素养
现阶段，在初中英语课外阅读教学中，很多教师没有真正进行课外阅读，将引导学生进行课外阅读当作一种形式，并且缺乏针对性教学方案。另外，在阅读内容筛选方面，一些教师筛选的阅读内容并不适合学生阅读，不符合学生的实际学习情况。并且，在学生方面，由于城郊结合部初中生收纳的生源较广，很多学生在英语方面存在很大的不足，存在着严重的两极分化情况。
1.1.自主阅读。
在阅读课上，要以学生为主体，培养核心素养，引导学生养成自我阅读的习惯。这包括课前准备、课堂学习和课后复习，以便学生能够形成定期和完整的学习。作为阅读教学的主体，教师应引导学生发现问题、观察问题，然后用自己的思维帮学生解决问题。
1.2.趣味阅读。
设计各种阅读方法，如听音频阅读、老师和学生阅读经典段落、学生角色扮演等，帮助学生提高阅读能力，同时也活跃课堂气氛。为初一年级学生选择的阅读材料，可以和教材材料情节或知识相关联，也可以是和教材材料结构相似，抑或是介绍西方文化差异。
1.3.交流分享。
阅读是一种语言学习行为。教师应有意识地引导学生与同学分享阅读和阅读经验，组织学生进行小组讨论，在小组思考问题或自己阅读时自由发言，然后进行进一步的沟通。通过讨论和交流，加深阅读中的每一个思想，逐步开拓思想、相互学习。
2培养学生阅读的策略
2.1注重英语阅读教学情境的创设
在教学时，教师应根据文章的性质来创建情境，这是在核心素养下要做的事情。多媒体技术是一种非常流行的教学方法，并且在创造情境中起着非常重要的作用。多媒体情境创造教育的成功率是普通教育方法的40％，因此被称为多媒体应用。这是英语阅读教学中不可避免的事情。在创建情境时，教师必须事先了解教学的重点，并根据学生的兴趣和教学内容来创建情境。例如，在学习文本《I like music that I can dance to》时，教师可以使用多媒体为学生播放舞蹈和歌曲视频，从而使学生可以在更逼真的场景中学习，从而使学生可以了解他们需要的知识，以便更直观地学习。达到更好。
2.2使学生在阅读时根据自己的能力进行教学
教师不仅应在教学时创造学习环境，而且应根据自己的特点根据学生的特点来教他们。每个人都是独立的个人，理解事物的能力也大不相同。当教师想根据自己的核心素养技能进行教学时，他们需要采用分层教学法。在将这三个级别的学生教给学生之前，教师分为三个级别，第一级（非常好成绩），第二级（中等成绩）和第三级（不好成绩）。
采取多种教学内容和不同的教学方法，帮助各级学生掌握基础知识，提高阅读水平。由于这三个级别的学生的水平不匹配，因此教师在准备家庭作业和设定教育目标时需要加以区分，以确保教育目标的合理性，并激发学生对阅读中学英语的兴趣。
2.3教师必须合理处理词汇并提高学生的阅读能力
词汇构成英语阅读理解。在英语阅读教学中积累英语词汇非常重要。在中学时期，词汇与英语阅读之间的关系非常密切且密不可分。教师在教学时非常重视学生的阅读词汇，通过在学习中积累词汇来帮助学生学习。教师需要通过合理，持续地改善单词来提高他们的阅读能力。在学习《Sad movies make me cry》时，新单词主要包括“drive”，“late”，“king”，“prime”，“banker”等。在学习时，老师会选择这些生僻的单词，以便学生可以系统地学习，然后使用关键短语和语法以相同的方式学习，从而提高了老师的教学效率，并使学生在学习时更轻松。
2.4提升学生的基本技能
阅读更多的英语文本可以提高学生识别文本的能力，并扩展和延伸他们的阅读课程。例如，当学习《What did you do last weekend?》时，老师应该让学生快速阅读本文，然后理解文章本身的含义，并对其进行粗略地总结，然后在学生对文章的含义有了大致的了解之后，老师将其分组给学生，讨论，交流并要求找出作者在周末做了什么？我们继续扩大学生的视野。最后，让学生在周末跟随作者模仿作者的行为。这样，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以锻炼他们的写作技巧。
2.5创设良好的英语阅读氛围
在应试教育的影响下，初中英语教师将学生的英语试卷分数当作学生的铭牌，作为学生能力的唯一指标，忽略考试只是教学工具这一实质性问题。利用考试这一种检验教学成果的工具是一种明智的选择，而把工具作为教学的主要目的是教师错误观念踏入的最大误区，也就不利于学生的核心素养的培养。这种观念也会促使学生对学习持有一种应付考试的态度，对于学生能力的提升有着严重消极的作用，不利于学生的长远发展。因此，在实际教学中，教师要在英语阅读教学中营造良好的阅读氛围，通过阅读教学促使学生养成良好的英语阅读习惯，为学生未来发展奠定良好的基础。教师可以在阅读教学中指导相应的阅读方法，引导学生在阅读的过程中注重生词、词组、句型的查找与记录，从而通过阅读实现英语词汇量的积累。为营造良好的阅读氛围，教师可以在阅读教学中，引导学生展开阅读感悟、知识竞赛。比如：在相关阅读内容教学之后，教师以小组为单位，比较哪个小组从阅读内容中总结的生词、词组、句型更加全面。通过这些方式努力创造良好的阅读氛围，在英语阅读的同时促进学生的核心素养的培养。
3结论
简而言之，基于核心素养来培养中学英语阅读教育非常重要，因为当今的教育对学生的成绩过于关注，而忽略了学生发展的其他方面。在核心素养的基础上，教师在设计教师时应根据学生的个性特点，严格遵循学生在教师教育中的主导地位，根据教师的大纲创建培训方案，对学生进行教育。
参考文献
[1]刘薇.基于英语学科核心素养的牛津初中英语阅读教学模式的探究[J].校园生活，2017，（11），73-74.
[2]吴小红.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2017(105)：130.
[3]孙小丽.基于核心素养培养的初中英语阅读社团实践与思考[J].教育观察（下半月）,2018(6):29-31.