张慧琴
山西省孝义市第七中学 032300
摘要：初中英语教学作为过渡小学英语与高中英语的重要时期，对于书面化英语要进行完善，需要不断拓展英语阅读方向，提高学生整体英语阅读能力。本文通过对于初中英语教学的多层面解析，针对如何提升学生英语整体语言能力，让学生通过自主英语阅读进行能力培养等多个角度，详细分析了阅读对于初中英语语言能力提升的重要性，并结合实际，提出了相关看法和建议。
关键词：初中英语；课外阅读；语言能力
引言:
初中英语教学相比较于小学英语教学，对口语和阅读的要求更加严苛，提升整体英语语言素质，是初中英语教学当中的重点。随着英语各类考试当中，英语阅读理解与完形填空的分量逐渐增加，对于英语阅读的能力提升，俨然成为了英语教学中占比最重的一部分内容。
一、阅读能力拓展提升
（一）丰富词汇量
要想提升英语阅读的能力，首先需要提升的就是英语词汇量的掌握水平。在英语阅读当中，大篇幅的语言描述，相对应的是大量的词汇。尤其是近几年来占比逐渐增重的完形填空，动辄几十个填空内容，缺少足够的词汇掌握水平，是很难理解整篇的英语文章的。而迅速扩大词汇量最简单也是最直接有效的办法，就是加大单词背书量和课后拓展阅读。在背诵生词时，死记硬背的方式是最不可取的，这种方式产生的效率最低，因此应当采取相较有趣的教学方式，帮助学生更快速更高效的记住单词。可以根据单词发音方式来背诵，例如七年级上册第一单元的单词clock，在背诵该单词时，应当先教授读法，根据单词的读法来记住单词的拼写。在此基础之上，还可以通过记忆联想法拓展词汇，例如clock的意思为时钟，去掉c就变为lock，就是锁的意思，引导学生联想记忆，时钟锁住了时间，可以同时记住clock和lock两个单词。利用这种方式，引导学生对不同的单词进行拓展记忆，增强教学质量。
（二）养成阅读习惯
除了丰富的词汇量，在英语语言教学当中，还需要注意培养语感。这就需要有大量的英语阅读，只有不断摄入不同的英语文章，养成英语阅读的习惯，才能更好更快速的建立起语言感觉。在阅读当中，教师应该做到引导学生采取更加高效的阅读方法。首先，对于整体阅读而言，速读是最快能够摄取到文章内容的，尤其是在面对考试的时候，利用速读方式，先大致了解整篇文章的脉络，在结合题目进行详细对照，这种方式，既可以让学生在最短时间内了解到文章的内容，也可以让学生有时间详细了解其中细节。这种结合方式是针对于日常考试的阅读方式培训，在课后的阅读当中，则需要区别于速读方式，对文章进行整体研读，对每一个单词和文章结构都进行仔细分析，养成边读边思考的习惯。
在这两种方式之下，让学生对阅读有更加细致的方法规范，能够极大程度提升学生的英语语言能力。让学生养成阅读习惯，并且要鼓励学生大声读出来，通过多方感官刺激语感，可以有效解决过去哑巴英语带来的弊端问题，最大程度上增强学生整体的英语语言能力。
二、阅读语言的培训
（一）鼓励学生读，听，说，写结合
在英语阅读的训练当中，对于学生提升整体语言能力，只有读是远远不够的，读的同时要听，也要说，培养全面化的英语语言能力。例如在八年级第一单元当中，How often do you exercise这一课时当中，让学生在阅读课文的同时，踊跃发言，用英文对话对文章内容进行概括，可以分为两两小组，互相之间提问，用文章当中内容进行问题提出与回答，小组之间进行互相督促，双方对各自的英语发音进行了解，课后的习题当中，也可以布置课文内容概括的相关内容，结合读，听，说，写，让学生在课堂学习当中，更加融入到氛围内，以提升整体英语语言素质。
（二）给学生读与说的平台
学生对于阅读的练习，也是需要足够的平台展示的。研究表明，长期在台上开口说英语的学生要比只专注于书本阅读的学生英语语感更强，整体英语水平更高。通过让学生展示自己的英语水平方式，一方面可以提高学生开口说英语的信心，另一方面，也可以让学生主动提升阅读与口语。教师可以通过设立小组竞赛方式，不一定要局限于课本内容，可以利用一些简单的英语网络速报或者简短的英语小作文和诗歌，结合学生的实际水平，进行因材施教。在课堂上设立英语角时间，把需要阅读的简短文章派发给每个小组，每周选取一个小组上台进行英语阅读的成果展示，两人进行对话复述，结束之后，让学生用英语谈一谈自己阅读后的一些感想，老师进行总结与点评。表现好的小组，可以获得一些简单的小奖品，利用这样的方式，提高学生阅读兴趣与阅读水平。还可以课堂开始之前，给学生播放简单的一些英语新闻，或者是一些相对容易理解的英文歌曲，让学生在这过程当中，学会跟读，跟唱，一次提升学生的英语语感，了解到英美国家的语言文化，培养好学生的听读能力。
三、结束语
初中英语教学当中，英语语感的培养是教学重点，也是教学难点。这一时期的学生，在经历从基础英语转向对话英语的转折时期，因此，教师对于学生的授课重点，就需要从过去的书面化转变为多元化。鼓励学生开口说英语，是提升语感的重要方式，而开口说之前，就需要让学生有相对良好的阅读能力和词汇水平，教学的重点也就相对应的放在阅读上。教师可以通过各种趣味性的互动，结合学生实际情况进行英语阅读的能力培养。只有让学生养成阅读习惯，主动去读，听，说，写，教师的工作才能够事半功倍。
参考文献：
[1]任虹指向语言能力的初中英语阅读教学设计[J]好家长，2017（000）075：14-15
[2]王健，初中英语课外阅读的方法[J]语数外学习：初中版，2018（000）006:34-35