谢晓杰
宁夏吴忠市红寺堡区回民中学 751900
摘要：关于教学中应注意的问题的英语课程部分指出:“为了在学习过程中突出学生的地位，教师应充分利用学生在学习过程中提出的倡议和倡议，激发学生的兴趣，营造轻松和谐的学习氛围。如何做好课程，如何开始英语教学？我想我们应该在以下领域开展工作。
关键词:初中英语;教学目标;
引言
英语课程(2011年版)还指出，学生能够以高阅读兴趣和良好阅读习惯获得英语信息，分析和解决问题，同时发展综合语言能力，有效利用互联网等媒体获取和处理信息。提高学生的学习水平是小学和英语每位教师的重要课题。
一、优化教学目标
改进语言培训，提高语言准确性。虽然我们强调沟通和加强听力，但学生仍有责任掌握一定的英语知识以及相应的语言、语言和语言技能，以形成一定的综合语言能力。随着课堂级别的提高，应越来越多地注重培训和提高语言能力，特别是提高语言使用的准确性。因为根据学生的回答，使用学生语言的准确性特别低。在日常教学中，我们想简单地取消学生的选择。练习更多的科目以提高单词的拼写和理解。也在写作上。我们的教学超越教科书，探索各种教育资源，创造条件，增加讲英语的人数，帮助学生不仅有效地扩大词汇，而且扩大英语，扩大学生的文化背景，改善不同文化间的交流，扩大英语的听说方式，提高英语的综合能力。-什么
二、重视教学过程，培养思维品质
教学过程的逻辑性与连贯性能够促进思维品质的养成。现在普遍存在的教育理念是只看重考试的分数，而学习的过程就自动被忽视了。其实，好的教学过程不仅能够使学生在期末考试中取得好成绩，而且对学生进行知识的自我梳理也有重要的作用。例如，音标的发音及书写是英语学习的基础，但却总是被教师忽略，即使学习也只是一带而过，并不会进行系统的讲解与练习。这就会使得学生的英语基础不牢靠，在往后的学习中也往往会因为音标的问题烦恼，不利于学生思维品质的养成。再者，处于上等的学生学习能力强，对于老师讲授的东西接受快，中下等的同学思维能力差，接受知识慢。这就要教师进行分层教学，使每个学生的思维品质都能够得到发展。
三、践行学习活动观，优化问题设置路径
学习活动观是指学生在主题意义引领下，依托语篇、采用多种学习方式参与教师创建的递进式教学活动，在分析、解决问题中促进英语核心素养的发展。而问题是学习的开始，是检验学生对知识的理解程度，在深度学习的英语阅读教学中，学生不仅要理解材料的表层信息，更要挖掘语篇背后的深层内涵。因此教师要将阅读问题化、问题活动化，将问题设置与学习活动观密切结合。例如，教师基于特定阅读教学单元，依据学习活动观设置学习理解、应用实践、迁移创新类递进式活动，并结合阅读内容在不同层次的学习活动中提出相应问题，使学生在解决问题的过程中实现对文本的感知理解到论证创造与评价，从而获得对阅读材料信息的深度理解，实现阅读素养及思维的深度发展。
四、充分利用多媒体技术，优化英语课堂教学
现代多媒体教育技术运用在英语课堂上，优化课堂教学，提高英语教学的效率和质量。现代教育工具功能强大，它利用磁带录音机、幻灯片、录像机、电视、互联网、各种教学软件等现代教育技术，在某些图像思维方式和创造性情景中充分发挥照明设备的潜力，动态、直观、即时地呈现学生的学习内容。心理实验表明，各种感觉器官的工作效果最好。
现代媒体教育技术利用视觉和听觉，使学生感受到语言和图像的持续压力，提高认识，并指出交替反应，在学生的新皮层产生更强烈的反射，从而提高对英语的理解。采用各种教学软件提高了英语教学的吸引力，激发并提高了学生对英语的兴趣，节省了大量时间，加快了教学材料的编制，简化了对教学材料的理解，优化了课堂教学，提高了英语教学的效率。
五、注重教学模式的改革
在传统的教学模式中，由于初中英语教师采用灌输式的教学方式，学生抵触情绪较为严重，因此培养学生自主学习能力至关重要，很多初中英语教师意识到这一点，但常常受到应试教育影响，依然采用传统的教学方法，无法实现预期的教学目标，因此初中英语教师必须要创新教学模式，从而提高学生的自主学习能力。如初中英语教师可以结合多媒体技术，在信息技术快速发展的背景下，通过多媒体教学方式能够激发学生学习兴趣，同时也能够让学生针对课上的内容提前设计课件。与同学之间进行课件对比，找出自己设计课件的差异，并加强对课程内容和设计的排版，保证学生对知识进行探索和融合。在教学模式改革的过程中，初中英语教师也可以利用游戏教学角色扮演等各种方法，融入到初中英语教学当中，通过不断的创新和改革，提高学生的自主学习能力。还可通过微课堂教学的方式及时的对学生进行课后辅导，巩固学生学过的知识，为学习新知识奠定良好的基础。
六、以信息技术为载体，整合英语文化资源
随着素质改革深入发展，英语教学目标有所调整，教师要重点培养初中生的文化意识。从而支撑学生深入学习英语知识内涵，提升学生文化素养。因此，教师为实现这一目标，需要对课程内容进行重新整合。在信息技术的作用条件下，搜集与课程内容相对应的文化资源，让学生在正式学习基础知识之前，对英语的文化背景，以及中西方的文化差异，形成正确的理解，从而进一步强化学生的语言思维，也能够为学生接下来深入的理解英语素材，奠定良好的文化储备基础。
七、创设表演情境，提升学生综合能力
初中英语学习需要学生充分发挥自己的语言能力，和师生形成良好交流，在交流互动中，英语综合素养才会慢慢得到发展。如果教师只是向学生传递英语知识，不能把时间交给他们，使其进行语言表达，那么将很难达到理想的学习效果。语言学习最重要的就是反复说、反复练，才能对词汇、语法更熟悉。对此，教师可以结合教材内容，为学生创设表演情境，使学生根据角色设定，开展对话交流，从而发展自身综合能力。
结束语
深度学习对于促进学生英语学科核心素养发展、提高教师教学水平具有重要影响，它是顺应我国课程改革趋势的重要理念。因此，在初中英语阅读教学中，就要实践以教师引领、学生主体的深度学习，有效提升学生的阅读水平和思维水平，促进学生深层次地全面发展，为学生日后继续学习英语奠定基础，以使其成为未来社会所需的人才。
参考文献
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