王峥翔
西安高新第二学校 陕西省西安市
摘 要：近年来教育部不断地在对小学的课堂教学进行改革，并且也开始由原来的只注重学生学业成绩逐步转变为更为重视学生的综合素质。在小学阶段，学生们对英语的学习还停留在初步的了解以及认识阶段，所以，英语教学在对学生的综合素养的提升中起着特别重要的作用。课堂的活跃性以及学生的参与度对提升学生的英语核心素养有着重要的作用。因此，英语教学中“灵动课堂”的重要性以及实操性得以体现，要根据学生的具体实际情况设计课堂的教学模式，引导学生自主学习，积极参与到课堂教学中，巧妙的设计教学实际情境，综合提升学生整体的核心素养。
关键词：灵动课堂；小学英语；综合素养
小学阶段对英语的学习重在基本了解与认识，是为今后更深层次的学习英语打下坚实的基础。新课标在不断地进行优化精细，小学的实际课堂教学也应引起重视，提升到一个新的高度上来。实际的教学课堂不再是像以往那样只注重英语知识的灌输，更重在学生的理解以及课堂综合素养的提升。学生能否成才，在今后有一番成就，在很大程度上受到了其综合能力的影响，综合能力的强弱是学生良好发展的关键一步。在意识到其重要性之后，教师在进行教学设计时应引起重视，融入创新的教学模式，将“灵动课堂”的概念实际应用到课堂教学之中，以达到全面提升学生综合素养的目的，最大化的实现教学目标。
一、 “灵动课堂”的含义
所谓“灵动课堂”，由其字面意思可以理解为，将沉闷的课堂变得动起来。其含义是希望教师可以丢弃以往陈旧的教学理念，摒弃传统的教学模式，尽量消除之前教学中出现的弊端。在实际的课堂教学中采用创新的教学模式，重在对学生思维以及潜能的培养，将课堂教学变“活”。所谓的课堂变“活”是指，在课堂中，教师要对有问题的学生进行及时的解答，保持学生和教师良好的沟通交流，将课堂的气氛活跃起来，提高学生对课堂教学活动的参与度，综合提升学生核心素养，开发学生学习潜能。教师一改以往传统的教学模式，由教学的主讲人变为课堂的参与者，更多的时间留给学生来进行自我探索。在课堂上教师只是作为一个简单的组织者，而课堂的更好开展是由学生们来进行带动的。
二、 对“灵动课堂”具体的应用策略
1.设计教学情境，引导学生学习
开展一节课最重要的其实是课堂的导入部分，生动吸引人的课堂导入可以让学生们对该堂课的兴趣更高，从而能够更好的提升课堂学习的质量。“灵动课堂”的关键在于对课堂情境的巧妙设计，既要结合学生的实际情况又要做到生动有趣吸引人。课前的学习导入可以很好的让学生进入课堂学习状态，专心学习。试想，如果一节课中学生对学习的知识提不起兴趣，注意力不集中，那么课堂的质量肯定是十分不理想的，对于核心素养的培养也是有着不利的影响。因此，教师要对课前的课堂情境合理的运用，意识到其重要性，融入课堂教学，以创新的教学模式对课堂进行开发，设计巧妙的实际学习情境。
以一个简单的例子来加以说明，在进行新课教学时可以先给学生们进行一段视频播放或者是PPT动画导入。导入一些具有特色的单词，如cool,warm等时，可以采用实际情境图片放映的方式来进行导入。在这样一种“真实”的教学情境之下，学生可以更好的融入其中，学习效果也会更加显著，从而有效提升学生的英语的综合素养能力。再比如，在实际的课堂教学中教师可以让学生们通过对物品的摆放来进行英语单词的学习，在需要学习的单词写在纸条上，然后让学生们按一定的顺序进行摆放，这样的教学方式，既锻炼学生的动手能力，也可以加深学生对本堂课所学单词的记忆。
2.善用课堂情境，提升学生语言学习能力
英语虽然相较于汉语来说有着不同的语法知识，学习的方式也不同，但是他们都是一门语言，对语言的学习最终目的就是实现语言的表达。语言学习的最终目的是对实际生活的应用，学会如何进行应用才是最终目的。在传统的课堂教学中，教师只是一味的向学生进行单词的灌输，并不重视学生是否理解吸收，，能否在实际生活中进行应用。这样的方式不仅会让学生觉得实际的课堂教学十分无聊枯燥之外，还会加深学生对英语这门学科的讨厌程度，不喜欢学习这门学科，最终导致教师的教学目标并不能更好的完成，学生也并没有提升自我的英语核心素养。所以在“灵动课堂”新理念的倡导之下，更加注重教师的创新的教学模式。需要教师在课堂教学中构建出一些真实的生活情境，让学生和教师一起进行对话交流，在模拟的真实情境之中灵活的掌握知识，对知识进行识记。
以实际的教学例子加以说明。当教师在讲解happy birthday 这类型的主题时，可以创设一个班上某一同学过生日的情境，为了给这位过生日的同学准备生日party，那么同学们都会怎么做呢？教师只需要向同学们提出类似的问题，让学生们自己去探索寻找答案。当为这位同学已经购置好生日礼物之后，我们又该如何准备生日聚会，教师可以以引导者的身份开展课堂教学，引导学生们对这一主题的一些单词进行学习记忆，然后课堂教学中对情境进行模拟再现。学生在这样其乐融融的氛围中，不仅会加深对知识的记忆，更让学生感觉到了自己的就是课堂的参与者，自己真正参与到了课堂的情境之中，会有一种对英语学习莫名的期待感和喜悦感，这一系列的感觉都能够很好的帮助学生建立起英语的核心素养。
三、总结
综合上文所述，教育部对于小学英语教学的改革，进一步提高了对英语综合素养的培养。小学阶段的学生重在对学习的理解，如果能够尽早的培养英语的核心素养能力，也会对今后的学习有着巨大的帮助。在小学英语的课堂学习之中，教师要善用“灵动课堂”的教学模式，不仅要注重课前的情境导入，同时也要对实际的情境教学引起重视。结合自己的教学风格以及小学阶段学生的认知特点，将“灵动课堂”创新性的融入教学之中，激发小学生的英语学习兴趣，培养他们的创新意识，开发他们的各种潜能。现代信息的高速发展，小学教师可以利用网络信息的优势，在课堂上利用多媒体以及趣味性课堂游戏的方式来进一步优化“灵动课堂”教学。从教学的核心目的出发，最大化的实现教学目标，为小学英语教学改革贡献自己的绵薄之力。
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