丘绮娴
蕉岭县人民小学，广东 梅州 514100
摘要：对于整个小学阶段的英语教学而言，教师往往可以通过在课堂中设立英语教学的情境调动全体学生的英语学习的积极性，增加英语的学习乐趣，这样可以有效地调动学生的上课积极性，为学生提供了一个轻松氛围的小学阶段英语课堂。这种情境教学法在小学英语课堂的教学中积极地响应了新课改的英语教学要求，有助于引导学生能够更好地展开英语后续的学习。
关键词：小学英语；情境教学；方法
一、多媒体创设情境教学法
教师要有效地开展小学英语教学情境教学，首先要充分利用创新的教学设备，如多媒体教学设备。注重深挖和利用多媒体教学设备的教学资源和技术优势，将其应用推广到教学活动和课程中，通过先进的多媒体软件和设备为学生构建一个形象化的多媒体教学环境和情景，对多媒体教学设计研究的内容及其相关基础知识的应用，以及对我国社会主要经济发展阶段教育的指导思想、教学方法和实践进行了立体化地展现，降低了学生的学习实践难度，加强综合能力培养，促使学生对多媒体教学设计研究内容的深层次理解与深入探究，提升和培养学生的多媒体学习实践兴趣与教学实践体验。多媒体作为现代教学的重要手段，教师要灵活地运用电子白板、PPT、微课等教学辅助技能，提升他们学习英语的兴趣，比如在学习身体部位的内容时，教师可以从网络上寻找一些关于身体部位单词的儿歌在上课前让学生跟着视频里的内容学习，这为接下来的学习打下基础，然后根据自己设计的环节开始学习英语。多媒体创设情境教学法在一定程度上让学生能够积极地参与课堂活动，体验语言的情感有很大的作用和意义，特别是小学英语课堂教学。
二、引入问题情境教学法
问题情境教学法是一种更有效的教学方法，它可以有效地引导学生思考，通过教师的教学内容针对性地学习和探索，使学生借助引导性的问题，获得认知。英语老师要学会提高情境教学的开展次数，让学生带着问题去思考去阅读，根据英语教师的思维方法指导学生获取关键技术信息，提升阅读理解知识能力。教师要在上课之前设计好自己所教学的内容，利用内容设计成问题或者活动开展教学，那么引入一个问题就显得尤为重要。比如，在讲解课文《Animals in the zoo》这一课时，教师可以根据课文中所涉及的动物编写一个动物寓言故事。对小学低年级学生来说，他们都喜欢听故事。在讲解故事之前，给学生设置一定的问题，比如这个故事里面有几个动物？它们分别是什么？它们在什么地方？做了什么样的事儿？如果学生能够弄懂老师所列出的这些问题。那么学生的听力水平肯定是非常棒的。接下来，教师可以轻松地进入课堂教学，真正地把问题引入作为教学的主要手段。值得注意的是，老师所设计的问题要符合学生的学习特点和认知特点，和教学内容相一致。不能给学生设置太简单或者太难的问题，这样学生会失去学习英语的兴趣。英语学习就是要给学生创设情境，创设问题让学生不断地解决问题，不断地学习和发展。
三、引入生活化真实情境教学法
小学英语课程的教学复杂性越来越大，这不仅明显地体现在其教学内容难度的增加上，而且体现在其教材内容中所需要表现出的各种教学思想和情感的复杂性上。因此教师在开展情境英语教学中运用真实生活情境教学法时，应十分重视与学生社会真实生活的密切联系，通过教学活动开展真实社会生活的小学情境英语教学法，加强了学生在其教学活动过程中的集体自主实践与探索。这样就可以根据学生和教师的要求和情节运用电视剧、课本剧和学生的角色扮演等多种形式相结合的情境教学模式，以提高学生的学习经验和效果。在现实的生活当中使用英语的机会也是比较多的。如何和新的朋友打招呼？如何和家人进行交流？如何去超市买东西？如何去医院看病？等等。如何把生活中的场景引入到课堂教学当中呢？这就要求老师对所教学的内容进行整理，然后灵活地使用生活情境教学法实施教学。
比如在教“Good Morning”和“Good night”这两个句子的时候，许多学生都会混淆，不会灵活运用。这时就可以根据情境，让学生知道在天黑后，没有睡觉前的时候说Good night，这时应该翻译为“晚上好”。通过引入生活化真实情境教学法后学生会深刻记住这两个句子的用法和用途，以后不会犯类似错误。这还进一步提升了学生学习的积极性。
四、利用直观教学手段进行情境教学
在教学《flower》这一课的词汇时，英语教师可以先准备好一些鲜花带入课堂，在课堂中，老师拿出鲜花进行展示，让学生明白鲜花与美丽，让学生互相交换花朵，让他们拥有一个美丽的课堂体验，学生们兴趣盎然，课堂气氛变得异常轻松活跃，在不知不觉中习得了理论知识。教学与乐器相关的单词时，教师带领学生去学校的音乐教室，走进教室，借助实物教授小提琴、吉他、手风琴等单词。学生可以很容易地学会这些单词。当教老或者年轻、胖或者瘦、高或者矮，可以展示相关的照片，给学生一个直接的视觉感觉。然后可以让一个高大的学生来到前面，让一个矮个子同学站在他旁边比较”他很矮”。之后学生对比，快速了解“高和矮”的反义词这个群体。
五、开展游戏进行情境教学
少量的英语教学游戏的运用可以使得学生的学习兴趣有很大提升，符合乐学的原理。以游戏进行教学，它主要想表达的是对学生学习主体性的培养，它要求所有的学生都要加入，这不仅仅是老师一个人就能完成的，这表明教师在其中发挥引导作用。游戏教学法不但能够提升学生的学习兴趣，同时还可以促进学生的学习思维活动，使学生从被动学习转为主动学习，这样的教学方式能提高课堂教学效率。例如，在教授水果的单词时，使用“缺少什么？”游戏。先出示若干张图片，让学生一个一个地读出单词，然后立刻画出其中的一个图片，把剩下的图片给学生再看一遍，让他们找出不同的图片。在这个游戏中，学生不仅回顾了原有的知识点，同时又大大地提升了观察和记忆能力。游戏允许学生活动自身，以此来达到精神上的满足，提高课堂的积极性，有序的氛围，让学生在游戏中记忆词汇。
六、开展直观教学，创建生活情境
在小学英语的实际课堂教学过程中，小学英语教师可以结合教材中的课文主题，将一些实物、图片、录音、绘画等带入课堂中，刺激小学生的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等各种感知，让小学生产生直观印象，从而产生学习兴趣。一般情况下，直观情境教学可以分为动作直观情境、语言直观情境、板书直观情境及实物直观情境。实物直观情境就是利用实际物品表示需要讲解的内容，如:食物、饮料等，这种形式既能够无限贴近学生的日常生活，又能够避免汉语说明，能够帮助学生更好的理解课堂教学知识点。动作直观教学就是利用行为、动作等表现所要讲解的内容，在讲解一些动词或动作时，教师可以利用这种方法，能够有效激发班级学生的学习兴趣，让学生直接、简洁、明了的理解动作词汇。
七、结束语
总的来说，教师想要在小学英语课堂教学中高效开展情境教学，便要创新发展多种情境教学管理模式于日常的课程开展中，对学生的自主知识学习与探究活动能力有效地进行锻炼，情境教学下可以减少学生学习上的问题，加强提高学生对难点的理解与情感体验，提升学生的综合性学习能力。
参考文献
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