聂友翠
湖南省张家界市一中 427000
摘要：在高中教育中，英语是非常重要的学科，英语教学需要重视阅读，展现阅读教育定位和意义。阅读在语言知识的学习中是非常重要的部分。面对新时期的教育背景，教师需要表现出对学生核心素养培养的重视度，不能只考虑知识传授，同时也要重视学生思维能力的培养，提升学生的文化意识、文化涵养、文化理解。本文将以高中英语阅读为例，分析高中英语阅读教学中的核心素养培养思路，旨在提高教育有效性，增加学生的知识理解水平与深度。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学；思路策略
前言：英语是我国教育系统中十分重要的学科，意义在于提升学生的跨文化交流能力。英语核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。阅读教学的开展需要以核心素养为导向，培养学生正确的英语交流能力与知识运用能力，从而适应社会的发展。过去英语阅读教学中暴露很多问题，比如学生没有学习主动性。对此需要教师找到行之有效的手段改善当前的教学问题，培养学生学习积极性、主动性，参与到英语阅读过程，提高学生的阅读能力。
一、现阶段高中英语的阅读教学问题
（一）理念陈旧
英语教育中，阅读是非常重要的部分。虽然部分教师有积极尝试使用各种新颖的教学手段、教学方法组织学生阅读，但是教师往往深受传统思想和理念影响，没有及时更新自己的教育理念。阅读课堂的主体是学生，但部分教师喧宾夺主，经常打断学生的思路。部署完阅读任务以后，教师细化直接讲解其中的知识点，没有让学生有独立思考、独立探究的过程，久而久之学生英语阅读学习兴趣越来越低。没有了积极性，自然无法培养学生的英语阅读能力[1]。
（二）欠缺对学生个体差异的考虑
很多英语教师阅读教学环节没有考虑学生的课堂体验与个体意见。教师一般选择在阅读课堂直接讲解问题解答思路，没有意识到不同学生当前的知识理解深度和学习状况不同。每一名学生都有着不同的成长环境，所以会表现出自己的独特学习需求[2]。部分高中生会有自己的看法与观点，迟迟没有得到教师的验证与回应势必会影响到英语阅读教育有效性。
二、核心素养视角下的高中英语阅读教学思路
（一）体现学生课堂主体地位
影响高中生英语阅读能动性的重要因素就是教师的教学观念，其直接关系到课堂教学质量和课堂教学效果。教师必须明确学生的课堂主体地位，确定与认同这种角色关系的分配。如果阅读课堂上教师没有体现学生的主体地位，将无法引导后续的自主学习过程，直接影响学生核心素养培养。所以教师有必要紧随时代趋势，展现每一名学生的优缺点，让学生能够以主人公的角色参与到学习过程，提高学生的理解和学习能力。比如在学习《Advertisements》的时候，这是一篇说明文，教学前教师完全可以让学生自己提前阅读，总结知识点。
之后教师让学生使用思维导图的方法，整理和罗列自己所组织的知识点。学生制作完自己的思维导图以后，可以和其他同学交流，对比、补充自己的思维导图。该过程不仅可以帮助学生更好的理解文章，同时也能够加深知识记忆，有效培养学生思维能力。
（二）精心设计学习问题
培养学生核心素养的时候，必须表现出学生思维品质培养追求。阅读课堂上，需要教师积极提问与互动[3]。让学生在教师的引导下思考问题。阅读教学能够很好的锻炼学生的阅读能力、理解能力、分析能力。教师在各种各样的教学手段中能够培养学生思维发展，使学生获得更扎实的英语知识。如教师在阅读教学中可以使用头脑风暴或是颠倒师生角色。如学习《Not just watching a film》的时候，因为这一课的难度不大，所以教师可以让学生成为课堂的小教师。为了提高学生的课堂教学效果，教师提前设置一些问题，比如What is the name of the product?以及What are the advantages of using RealCine for urban planning?学生在问题的引导下，有了学习的思路和方向，明确了关注的问题。这样学生在课堂中就可以更好的讲解自己的理解，完成师生角色的转换。
（三）情感体验培养文化涵养
为了在阅读教学中使学生表现出积极的学习情感，形成学习主动性，提高学生的文化水平。阅读教学环节就需要教师表现出对学生情感培养的重视度。如讲解《The Olympic Games》的时候，教师可以从该单元的阅读内容着手，让学生说一说对于奥利匹克运动的印象，说一说自己喜欢的运动员。此时学生就能在思考中形成文化包容力和民族自信心。
（四）提升学习能力
正所谓授人以鱼不如授人以渔。教学过程中教师使用分层教学手段，教师提前将学生分为多个层次，组织学生深入学习，应充分考虑每一名学生的学习需要。要满足不同层次学生的学习需求、学习情况。以分层教学为切入点，提升学生，让学生得到进步。
结语：新时期背景下，教师必须表现出核心素养培养重视度，增强学生的英语文化本领。在行之有效、科学合理的教学模式支持下，提升学生的知识理解深度和掌握水平。高中英语阅读教学的时候，教师必须将以生为本教学贯穿始终，体现学生的课堂主体地位。用精心设计的各种问题引导，增加学生知识理解深度。在情感教学、情感体验中，增强学生的文本理解深度。有了这样的过程，学生才能形成深刻的知识印象，将知识变成自己的理解。
参考文献：
[1]包玲玲.浅析在高中英语阅读教学中实施概要写作的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(10):173.
[2]魏升.基于思维品质的高中英语阅读理解分层教学探究[J].高考,2020(34):105-106.
[3]信淑丽.试论高中英语阅读教学“分层指导”模式探究[J].科学咨询(教育科研),2020(09):259.