蔺晓雪
大庆市第四十六中学163411
【摘要】: 在语言学习中听说读写是基本的技能要求，在初中阶段的学生已经有了一定的英语基础，通过写作更能反映学生对英语知识的综合运用能力。而英语写作正式传统英语教学中的难点之一，学生对英语写作也常常表现出畏难情绪。读写结合法可以有效将阅读和写作相结合起来，不断提升初中英语写作的教学质量。本文基于读写结合教学的方式，对初中英语写作教学的实验应用进行研究。
【关键词】：读写结合 初中英语 写作教学
【引言】：初中英语的读与写是教学的重难点内容，语言学习的“读”与“写”不可分离，二者有着相互促进的关系。在英语新课程改革的要求下为英语读写结合的教学法创造了条件，也为英语教师改变传统课堂模式提供了依据。通过读写教学法不断提升初中学生英语写作的能力，有助于打好学生英语学习基础，同时也为突破当前英语写作教学困境发挥着重要作用。
一、初中英语读写结合教学意义
英语作为一种非母语的学习，对于大多数学生来说想要其运用自如是需要建立在一定的英语基础之上。初中英语读写结合的教学方法，对于学生来说有助于学生在阅读的过程中加强对写作的练习，对于英语教学来说能够在阅读的“输入”与写作“输出”中提高英语教学的质量。通过在写作教学中巧妙地运用读写结合教学的方式，对整个初中英语教育体系都有着很重要的现实意义。
二、初中英语写作教学存在的问题
在初中英语教学中由于多个方面的影响，教师在对英语写作教学认知过程中存在着一定的问题，学生在自身的英语基础上也存在着不同的问题。
（一）英语写作教学重视程度低
受传统应试教育的影响，在初中英语教学中大多教师的教学目的在于应付考试的需要。在初中英语教学中教师非常注重对学生英语单词、英语语法的教学，而忽略了英语写作的联系。在英语课堂中一个普遍的现象就是英语的读写分离，在课堂中缺乏真正的写作训练，导致学生和老师都形成了英语写作教学可有可无的意识。
（二）缺乏统一的写作教学目标
初中英语写作教学中，有的教师虽然已经采取了一定的措施来提升学生的英语写作水平，但大多数时候也是为了英语考试的需要。英语教师在进行写作教学时的题型和写作内容，具有很强的局限性，导致学生在写作中形成千篇一律的范文模式，不具有对英语知识综合运用的能力。由于缺乏在课堂中缺乏统一的写作教学目标，教师的英语写作教学对学生的激励性也相对较低。
（三）学生英语写作基础较薄弱
初中阶段的学生虽然已经对基本的英语单词和语法有了一定的了解，但大多学生的写作基础相对比较薄弱。英语的读与写从本质上具有紧密的联系，然而我国很多学生既不敢开口读英语又无法写出一篇字词通顺的英语作文。学生英语写作基础的薄弱究其原因还是在于缺乏对英语单词、语法的实际运用能力，没能形成自己特有的英语写作风格，导致英语写作一直难以得到提升。
三、读写结合教学法在初中英语写作教学中的具体应用
（一）通过教材阅读文本，加强写作素材积累
在采用读写结合的方法进行初中英语写作教学时首先不能脱离课本教材的内容，而是要基于教材的基础上不断加强对学生写作素材的积累。
例如，在教学“what is the best way to travel？”时，为了在课堂中让读写有机结合起来，可以让学习用英语自由发言表达其见解。教材中的提问为“what is the best way to travel from London to Amsterdam? ”。那么教师就可以根据这一提问结合实际情况提问学生“what is the best way to travel from Sichuan to Beijing？”。教师可以让学生通过课本的阅读，再针对所提出的话题进行仿写，用英语的方式来表达出行和积累英语句型、词汇。通过这一方式既让学生锻炼身来英语阅读和能力，又能积累素材运用在英语写作之中。在基于教材阅读的文本上，教师还可以鼓励学生加强课外英语阅读，从课堂内外不断积累写作所需要的素材。
（二）课堂读写相互转换，加强课堂随笔练习
作为英语教师在教学中一定要认识到读写结合的重要性，要抓住课堂的时间来对学生的读写进行引导。初中英语的课程设置在读写上都有覆盖，重要的是要求教师如何在课堂中将其结合。例如，在学习“My home town and my county”时，教材中是从听读写安排教学的内容。教师可以先通过播放“Listen”让学生大概了解本堂课的内容，并对重点单词如“hill、population wide ”进行讲解，并且要求学生认真做好相应的笔记。然后再通过单词的讲解要求学生用这些词组进行造句和运用，并动手在笔记本上进行举行写作，这就无形中锻炼了学生的写作能力。在这一单元中还会有“Cambridge，London and England”这一篇英语课文，这时就可以要求学生对这篇文章进行阅读，并对文章中的句法进行归纳总结。
（三）设置特定教学情景，激发学生写作兴趣
初中英语教学中对话的内容比较多，所以教师可以很巧妙地设置特定的情境教学来激发学生对写作的兴趣。例如在教学“A famous story”时，教师可以借助网络平台下载一些教学资源，通过播放“story”的形式将学生带入到学习之中，激起学生对课程内容的探讨和思考。在课堂中教师积极创造一个轻松愉悦的氛围，鼓励学生模仿教材中“Listen and read”向同学们和老师展示自己所了解的“famous story”。当学生们已经融入到学习之中后，教师就可以逐步引导学生写一篇““what’s your favorite story” ”。这种循序渐进的引导方式更能让学生接受，还能在这读写的过程中不断加强口语的练习。特定的情景教学可以让学生在轻松的课堂中对一些句型、语法运用在于同学和老师的沟通交流中，在写作时就可以有效避免句型结构混乱、语法错误等现象的发生。
【结束语】：初中英语写作教学需要教师在现有教学模式的基础上，不断创新教学方法将读写结合起来。读写结合教学法对英语教学质量的提升有着重要意义，是解决当前初中英语写作的难题的有效方法。为了将读写结合教学更好地运用在英语写作教育中，要从听听读写等多个方面加强学生的英语积累，打好英语写作的基础。并通过综合性的读写教学方式，促进学生读写能力的融会贯通。
参考文献
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