李炎山
湖北省十堰市竹山县第一中学 442200
摘要：英语是中学阶段的重要科目之一，教师应积极追求创新、敢于创新，让学生在新时代下获得全面提升。微课以其丰富的信息资源及便捷、独特的教学方式成为学生学习知识的一种新方法。作为现代新兴的教学手段，微课逐渐受到学校和教师的青睐。本文主要探讨了微课在中学英语教学中的有效应用策略，以期提高中学阶段的英语教学效率。
关键词：微课；英语教学；作用；策略
引言
伴随微课技术在中学阶段英语课堂的广泛运用，其积极效果和正面影响也逐渐显露，英语科目是高中课程的重要组成模块，其具备相应的国际化和现代化的特点，应用微课技术构建高中中英语高效课堂，能够对课堂内容和教学手段进行创新和完善，获得较为理想的教学效果。
1微课在英语教学中的优势
1.1激发学生的学习兴趣
英语作为一门外国语言，对于学生而言，本身就有一定的学习难度。教师利用微课，通过视频的形式教授英语知识，能将枯燥的文字信息转化成有趣的小视频，吸引学生的注意力，帮助学生体验英语学习的乐趣，从而调动其学习主动性。
1.2提高教师的教学效率
微课是一个很强的信息集合体，在这个集合体中，学生可以找到很多与英语教学内容息息相关的材料。教师利用微课，可以清晰地、有逻辑地展现学科知识内容，更便捷、轻松地实现提高学生理解能力的目标。不仅如此，微课还能帮助教师提高专业水平。
1.3拓展学生的学习平台
在微课教学中，学生可以借助这个平台了解中西方文化之间的差异，完善自己的英语知识体系，更深入地理解英语知识，总结英语语言特点，从而提升自己的英语综合运用能力。
2微课在英语教学中的应用策略
2.1利用微课进行英语口语教学
在对高中阶段的学生进行英语口语教学的时候，主要是培养学生一些简单的日常对话，通过微课课程，让学生的口语训练尽量生活化，掌握英语口语的生活化内容是现阶段的重要任务。教师可以通过平板电脑进行资料的搜集，利用这种便捷的微课形式进行教案的整理，提前给学生创造一个良好的学习英语口语的环境。比如，在进行微课教学的时候，教师可以在多媒体上制作自己要传授的口语对话，用动画的形式给学生对话，教师播放一句生活口语的问题，就提问一个学生用英语进行回答。
让学生时时刻刻都在思考的状态中，提高学生的思维能力和口语练习，改变之前单一的语言环境，也可以选择一些原声的口语材料，通过微课播放给学生听，纠正学生的英语发音，有效地提升学生的口语能力。
2.2词汇教学融合微课，增强学生深刻性记忆
词汇于高中英语教学而言是最具基础性的教学模块，同时英语词汇的积累是学生英语能力的重要组成部分。教师在英语词汇教学中，应采用形象化教学形式与词汇进行深度融合，利用“声、象、文”三位一体的英语微课词汇教学，增强学生对于单词的深刻记忆和理解。
比如，笔者词汇授课的过程中，运用微课进行有效渗透融合。以单词“handbag”为例，笔者采用图片的方式进行教学，向学生展示“手掌”和“皮包”的图片，将单词进行拆分式记忆，而后用“手提包”的图片深化学生的感性记忆，并利用微课的“单词跟读”功能让学生掌握单词的发音，最终帮助学生理解拓展词语的内涵和词义。
2.3提高课后效率，推动课后学习总结
复习是为了帮助学生巩固已学的知识，让学生能够根据自身的学习情况，制订适合自己的学习计划，通过自我监督、自我强化来实现自己的学习目标。因此，教师在进行课后微课视频制作时，应根据教学内容，以及班级学生的学习情况进行整理和总结。例如，在一堂课结束后，教师可以将上课时用过的微课进行整理，发送至班级的学习平台，引导学生根据微课，结合自己的课堂笔记对本课知识进行梳理。这种方式不仅可以提升学生课后学习的趣味性，还可以帮助学生更好地复习和巩固本课的知识要点。
例如，在教学英语练习册上册第一单元中“maybe”和“maybe”之间的用法时，教师可以在课后收集有关的微课，并发送给学生，帮助学生更好地区分这两个词语的含义及用法。视频中主要包含两方面的内容：“‘maybe’是副词，主要表达的含义是大概、或许，而‘maybe’是‘情态动词＋be动词’的一种词语组成，主要作谓语，表示可能是”。学生通过观看视频，练习词语的用法，有效掌握了知识内容。教师利用这种更深入、更系统、更全面的学习方法，能帮助学生巩固英语知识，发展思维能力。巧妙地使用微课，不仅帮助学生提高了学习效率、增强了学习兴趣，还能够减轻教师的教学压力，不断提升教师的专业能力。
结束语
在高中英语教学中应用微课教学模式，把抽象的英语知识转换为视频、图像、声音的模式呈现在学生面前，不仅能够使英语课堂授课形式更加丰富多彩，还可以更加高效地提高学生学习英语的积极主动性。在这个时候也能够适当地减轻英语教师的教学负担，大幅度提升高中英语教授和学习的效率。
参考文献
[1]江梅红.微课：点亮高中英语课堂的妙笔[J].江西教育，2020（15）：18-19.
[2]康艳.探析微课在高中英语教学中的高效应用[J].英语教师，2020，20（09）：159-161.