蒋宗圆
重庆市第七中学校400030
摘要：阅读能力和写作能力是衡量初中生英语学习成效的两个重要标准。阅读能力体现了学生对英语语言的感知理解能力，而写作能力体现了学生对英语的自主运用能力。在教学过程中，这两个教学部分是可以实现有效结合来提高教学效率的，英语阅读与写作之间关系紧密，教师可以在阅读中渗透写作，也可以从写作的过程中，指导学生怎样开展阅读，最终为初中生形成全面的综合的英语核心素养提供有效支持。
关键词：初中；英语；读写结合；教学
引言：从目前的初中英语教材来看，许多课文中的内容包含着很多，可以用于延伸来写作素材和英语元素，教师可以运用这些课文来开展主题写作训练，比如就相关的故事、社会热点、人物评价等内容来帮助学生进行词汇量、词语句式、观点、结构的积累，从而实现阅读与写作教学相结合的有效形式。
一、新课标对初中英语教学的要求
新课标对初中英语阅读写作以及读写结合都有一定的要求，从英语教学活动经验总分析可知，英语教材阅读材料内容丰富，信息语言全面，是被当做学生积累词汇的重要资源来使用的。而写作体现了学生对语言的综合运用，他是以学生在阅读过程中积累语言表达方式为基础的。这两者是具有关联性的，因此教师在写作教学中，需要从多方面来帮助学生实现知识迁移，激发学生运用所学的知识来进行写作。同时，教师要注意挖掘学生个人潜力，帮助学生形成自己独特的写作风格[1]。
阅读与写作教学的机结合，需要引导教师形成英语整体教学意识，并指导学生形成英语整体学习观念。整体意识指导下的教学，有利于学生在教学过程中主体地位的体现，这意味着提升阅读、写作能力，学生必须参与其中，以整体意识知道学习行为，注意在阅读学习中积累语言文字表达技巧，在写作过程中重视结构和内涵的表现[2]。
二、初中英语阅读教学与写作相结合实践探索
（一）在阅读中积累词汇、句式。会用单词词汇是写作的基础。学生作文要实现语言丰富多彩，就必须掌握大量的词汇和必要的表达方式。在初中阅读课文教学中有一些重点句型是需要教师进行着重训练和讲解的。教师可以以此为契机将同一技师进行拓展，为学生表达提供多种多样的词汇和句式，句型表达方式。比如运用思维导图填空，培养学生对同类词汇的梳理能力。通过开展学案导学引导学生进入文本氛围，使图形结合，增强同类词汇和对应应用场景的印象[3]。例如，九年级英语《Unit6 Whenwasitinvented?》的教学，这一单元主要内容是各类生活事物的历史，包括它们是什么时候由谁发明的，是为了解决什么问题，有什么用途灯。
单元内容以大量日常生活所接触到的事物为依托，要求学生进行讨论、探索，同时将IthinkAbeinventedbefore/afterB.”“WhenwasAinvented?”“Ithinkitwasinventedin1876（time）.”“Whataretheyusedfor？”“Theyareusedfor...”应用到对日常接触到的事物进行对话练习上，进行语感的培养。
（二）通过阅读教学培养学生文章构建的结构感和语言组织的逻辑性。作文结构和语言逻辑是文章的基础架构。在作文的评判标准中，作文的结构是否合理，句子是否通顺，前后段落是否具有一定的逻辑关联性是评判作文的基本标准。如果比较通顺，才会考虑对语言的丰富应用和优质词汇的运用实现加分。在日常课文教学过程中，指导学生对文章结构进行梳理，对文章中表示启程转合的连词逻辑词进行寻找，可以使学生养成对英语语言表达逻辑的关注，以便于用到自己写作当中。例如，九年级英语Unit13We'retryingtosavetheearth!SectionBRethink,Reuse,Recycle的教学，教师可以设计一个四行三列表格，上面一栏的表头为“Name”、“Whatmaterialdidyouuse?”“Whatdidtheymake?”。这个表格的设置是对文章三段内容的概括和总结，需要学生进行分组共同完成，同时这一思路也有利于学生写作的构思。
（三）以读促写，教师可以在学生对文章学习完成后，让他们以自己的方式对整篇文章所讲的内容进行转述，也可以就其中自己感兴趣的内容进行语言的自由表达，来阐述自己的观点，或者就其中某几项来进行提问，让学生来开展讨论，这种自由表达的氛围，有利于学生对语言的组织，是写作之前小练笔形式的训练过程[4]。例如，还是Unit6 Whenwasitinvented?这一单元，“3a”这一部分是一个实现仿写的例子，第一段由“你知道xxx是什么时候发明的吗？很多人认为是xxx时候发明的。据说是xxx发明，他经历了xxx。”组成，第二段由“有一本记录茶的书”、“它记录了xxx。”组成，第三段由“这东西大概什么时间被引进到哪里。在当地是否受欢迎，以及受欢迎的程度。”这是一个描述事物历史的简单模板。教师可以引导学生对这个思路进行仿写套用，用语对日常所见事物的写作练习，制作成习作卡，并定时检查反馈。
结语：综上所述，初中英语阅读与写作结合教学，对丰富初中英语课堂，优化教学过程具有重要意义。教师要引导学生充分分解和利用教材中的阅读材料，也要注意从教材的主题或相关的英语元素中扩展对其他有关英英语知识应用的探索，建立起英语课外阅读的兴趣，实现由转述到仿写再到独立创作的过程。
参考文献：
[1]王恬静.基于读写结合的初中英语教学举措分析[J].中学生英语,2020(40):6.
[2]李娟.核心素养下的初中英语学科读写结合教学方法初探[J].中学生英语,2020(40):65.
[3]万群英.以读促写培养学生写作能力——初中英语读写结合教学模式初探[J].中学生英语,2020(36):84.
[4]刘华.运用读写结合策略优化初中英语写作教学[J].文理导航(上旬),2020(10):41+43.