张士成
宁夏银川市贺兰县第二中学 宁夏 银川 750202
摘要：素质教育要求学生能全面发展，在这其中将艺术素养又着重提了出来，在所有学科中培养学生艺术素养最为明显的学科就是音乐以及美术，在当前已经受到了极大的重视，初中阶段的学生正处于思维发展以及人格塑造的关键时期，此时应该重视美术教学，不断提升学生的艺术素养，而这一切都要建立在教学效率有保障的基础上。新课改不断深化，出现了非常多新的教学方式以及教学理念，合作学习就是非常重要的一种，将这种方法用于美术教学中，能够给教学提供极大的帮助。本文就此展开探讨，立足初中美术教学，分析合作学习在其中的应用。
关键词：初中美术；合作学习；教学
引言
合作学习强调的是学生以小组的形式，针对具体问题共同探究，最终得出答案，在这一过程中学生的自主探究能力、协作能力都能得到同步提升，所以是非常好的一种教学方法，在当前也得到了广泛应用，美术这一门学科中有非常多让学生自主探究的内容，采用合作学习的方法可以极大地提升教学效率，不过在应用合作学习时一定要注意，并不能课堂一开始就进行合作，且学生也不进行自主思考，在课堂上简单和做完之后就结束，这些都是不正确的做法。那么如何让合作学习发挥最大的效果？下文将进行具体分析。
一、提出问题，引导探索
这一部分的核心点在于，不能在课堂一开始就直接展开合作学习，要先提出问题，再来引导学生展开探索。能够让所有的学生都非常明确本节课需要干什么，自己的任务是什么这对于教学来说是重要的导向作用。并且采用这种方法还可以激发学生的学习兴趣，对学生形成启发，让他们能主动寻找解决问题的途径要对此要求，教师根据实际教学内容精心设计问题，问题一定要简明并且清晰，在接收到问题之后，学生能够清楚自己应该做什么，以及应该如何去做，这一点是重要的基础[1]。如果教师提出的问题过于随意或者盲目，那么学生在思考时也思维也是处于低水平的状态，这样的课堂也许会热热闹闹，但是学生的思维并没有深度，对他们的发展没有很大的作用，问题的设计要从学生的最近发展区入手，比如在《同类色与邻近色》这一节课中，可以先提出：同学们最喜欢的颜色是什么？此时学生会非常积极地回答，学生的回答肯定会有重叠，比如有很多学生喜欢红色，此时教师就可以追问：大家喜欢的红色是一样的吗，学生会意识到，即使是红色，也有很大的差别，比如品红、桃红等，由此便引入了本节课的学习中，此时教师便可以将同类色探究作为小组合作学习的基础，让学生展开学习。
二、独立思考，自学质疑
这一点可以让学生对于讨论主题再次明确，并且有比较清晰的认知，如此便能在自己所在小组内发表自己的见解。
这一过程是学生暴露出自己在自学中所出现的问题，借此能够给教学目标的调整提供依据，虽然是合作学习，但是独立思考是一个核心，此时教师需要给学生留出足够的时间，让他们有独立思考的空间，这样才可以让小组讨论更为顺利地进行，此阶段教师需要多关注一些后进生，及时给他们点播，让他们也能跟上节奏。比如在《色彩的调和》这一节课中，就可以让学生先自主思考，看到不同的颜色会想到什么，哪些色彩放在一起会让人感觉舒服。像这样自己先就本节课的主题进行思考，再进入小组合作探究效果会更好。还有如《旅行团的标志和旗帜》这一节课，属于让学生发挥创造力的内容，在教材中这样的内容还有很多，如《文化衫的设计与制作》，这些内容如果一开始就让学生以小组为单位进行讨论，很多学生独特的点子可能会被小组讨论淹没，先让他们独立思考是比较好的选择。
三、小组研讨，合作探索
这一环节也就是小组合作中，最为关键的让学生以小组为单位来对实际的问题展开探讨，让所有的学生都参与到课堂中，帮助他们开拓思路，在小组合作探讨的过程中，对本节课所学的内容有更深的理解，上一环节自主思考的成果进行转化，成为全组共同认知成果[2]。在这一过程中，能够极大地培养学生的群体意识以及合作交流能力，这一环节最为重要的就是合作，全员参与如何合作？如何才能让知识的交叉共享效率最大化。对此就要把工作做得更为细致，也就是分组要细致，从学生的学习水平以及性格特点，包括性别等因素来综合考虑，对学生科学分组，此阶段还要把握组间同质，组内异质的原则，如此可以让每个小组的学习水平不会有太大的差距，这样一来在需要开展一些小竞赛活动时，也会更为顺利地推进，像这样就让小组合作学习变为一个交互的场，每一位成员都是互动因子，在交流过程中，大家的思维都随着话题不断运转，积极参与进来，便能让小组研讨合作探索，取得比较好的成果。
四、全员沟通，评价反馈
在教学过程中，教学评价常常被忽略，由于课堂时间有限这一部分内容，经常面临着没有时间进行的线段，最终就被忽略了，但是教学评价反馈是至关重要的，对于教师来说是对本节课内容的审视以及总结，能及时发现教学中存在的问题，对学生来说教师所进行的评价是学生认识自己学习情况的一个重要依据，不过在合作学习的背景下，在开展评价反馈是一定要有多元化的标准，比如将以往以结果为导向的评价转换成以过程为导向的评价，在以往常常是由教师一个人进行教学评价的，在合作学习的背景下，可以将学生自评以及小组内成员的互评也纳入其中，这样一来就能让评价反馈更为全面，
五、结束语
总而言之，合作学习经验证能够给教学提供极大的帮助，将其应用在初中美术教学中在帮助学生理解知识，提升学习效率以及发展个人能力方面都有着极大的作用。
参考文献
[1]张时友. 初中美术教学中合作学习策略的应用研究[J]. 好日子, 2019, 000(012):P.1-1.
[2]张学峰. 合作学习在初中美术教学中的应用研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(023):287.