彭云
云南省玉溪第五中学,云南 玉溪 653100
摘要：根据《体育与健康课程标准》中的明确要求，初中体育教学要发展学生的体能，使学生通过体育教学基本掌握一到两项的体育技能，并能够提高自身免疫力，达到强健体魄的目的。因此，在体育教学的过程当中就要求教师必须贯彻“健康第一”的指导思想，合理地运用分层教学的方式针对不同层次的学生进行体育教学，实现教学目标。本文针对初中体育课实施分层教学的意义加以阐述，提出一些建议。
关键词：初中体育；分层教学；实施策略
当前，大部分的初中体育课教学模式都还在延续传统的教学方法，男女混合式体育教学。然而，男生和女生在生理上和心理上存在着很大的差异，男女混合式体育教学不能够针对性地帮助男生和女生进行科学的体质训练，反而会因为训练量分配不均匀而导致学生无法在体育课教学当中得到合理的身体素质锻炼，进而对体育课越来越反感。因此，为了提高体育教学的质量，就要求教学人员必须转变思路，寻求全新的教学方法，针对性地对不同特质的学生进行体育教学，以此来推动素质教育的发展。
一、初中体育课堂教学中实施分层教学法的意义
分层教学是以学生为主体的教学模式，体育教学中实施分层教学按照学生的体育能力水平及兴趣把学生科学的分成几组，水平相近的学生分到同组，教师针对每组学生的情况因材施教，制定不同的教学方案。
（一）分层教学针对性强，满足学生不同的学习和兴趣需求
当前初中学生对体育课的兴趣不高，主要原因就是教学内容单一，并且不满足学生的实际需求。每个学生身体素质、心理特点以及对体育项目的兴趣各不相同，统一的教学模式下，成绩好的学生无法充分释放潜能，而体能差的学生又会因为一直垫底感到无比受挫，分层教学能有针对性地解决这个问题。教师在教学过程中认真观察分析了解学生的实际状况，多和学生交流互动，了解他们的兴趣爱好，这样实施分层教学时，就能按照学生的个性化特点和实际需求科学合理地分层。培养学生掌握一项能终生受用的运动兴趣，所有学生都能尝到成
功的喜悦，学生会建立运动自信，有利于他们养成运动习惯。
（二）同组学生学习兴趣相同、学习目标相同有助于开展合作学习
体育教学除了帮助学生增强体质，还可以锻炼学生意志、培养拼搏精神。再者分层小组教学，能吸引学生的注意力，增加师生及生生之间的互动交流。同样的学习目标和学习兴趣，便于学生之间进行交流、探讨开展合作学习。这样课堂氛围会更加活跃，增强学生的团体意识。
（三）分层教学有利于课堂效率的提高
分层教学能提升课堂效率，主要是分层教学学习任务和学习目标更贴近学生的能力范围，学习内容也符合学生兴趣，学生的配合度高，所以效率能有效提升。再者分层教学学生能体会体育运动的快乐，深度探索体育运动的魅力，学生的学习意愿会不断增强，自主探索学习的动力也会提升，所以有利于尽快掌握学习内容。
二、初中体育课堂教学中分层教学法的实施策略
（一）教学对象差异
初中学生的男女差异、身高差异、体质差异等都非常明显。因此，在体育教学中是不能够一概而论的，教师首先就要以学生为主体，承认并尊重学生的个体差异性，摆正应有的教学态度。其次，在进行体育教学之前，需要教师为学生测试基本体能，充分了解学生的身体素质达标状况，通过测试结果显示的数据以及教师的专业技能鉴定，完全掌握学生的运动能力，同时还可以将不同层次的学生进行等级区分，即高级、中级、低级，而后依据等级区分配合相应的教学方案，达成不同的教学目标，这样才符合体育教学的真正诉求。
（二）教学目标分层
由于学生的差异性较大，就要求教师必须要制订差异性的教学目标来配合体育教学。不同等级的学生需要为他们设立不同的学习目标，配合不同的运动量来达成目标。这样才能让每个体质不相同的学生，在学习的过程当中都能够为实现适合自身发展的目标去努力，而不是因为感觉到完全无法达成就早早放弃，甚至是产生严重的抵触情绪。教师所教授的体育知识只有适合学生的实际情况，才能够使学生很好地掌握知识，并在学习的过程当中通过不断达成每一个小目标而逐渐建立自信心，激励自己继续进步。
（三）教学方法分层
在体育教学过程中，不同的体育教学内容和学生的个体差异决定了需要采用不同的教学方法。体育教学的基本诉求是要培养学生的运动习惯和学习兴趣，通过丰富多彩的体育活动项目和形式多变的教学方法，激发学生参加体育锻炼的积极性。因此，教师需要根据不同的教学目标，采取不同的教学方法，使学生在体育课上能够通过合理的训练达到充分锻炼，逐步提升自己的身体素质，强化体能。学生要在学习过程中通过观察教师的示范动作，自己进行多次练习，掌握教师所传递的知识。
（四）教学评估分层
为了能够更进一步地督促学生学习，需要教师在教学的过程当中不断对学生的学习成果进行评估和分析，以此来提供更好的改进方案和技术指导，帮助学生在体育知识的学习方面得到提升。在过去的体育教学过程中，通常是比较重视结果评价的，忽略了对于学习过程的评价，这种评价方式是有欠公允的，不利于学生的学习进步。因此，在现代体育教学中教师需要结合学生的个体差异进行分层评价，针对学生的个体差异将学生过去和现在情况进行对比分析，同时考虑其他侧面的情况，尊重学生的个性，激发学生内在潜能，鼓励学生积极尝试并体验运动的乐趣。
三、结语
总而言之，分层教学不但符合因材施教的原则，而且符合学生身心发展的特点。因此，教师应当根据课程内容的要求，选择不同的教学方法，将评价对象与评价基准相比较，帮助学生找到自己的差距，发现自己学习上的进步之处和存在的问题，及时调整学习方法，继续努力向着自己的目标前进。这样来看，分层教学评价标准才更加科学合理，有利于素质教育的发展。
参考文献：
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