林英
(河北省邢台市第三十中学,河北 邢台054001)
摘要：随着素质教育的不断深化，对小学美术教学的要求提出了创新性改革。现在社会对人才的需求是创新型，美术作为一门艺术感十足的课程，能够全面培养学生的综合发展，教师与现代化技术相结合，可以为学生提供广阔的平台。由于现阶段应试教育的影响深远，使创新能力培养和信息化教学备受阻碍，教师不重视是一方面；另一方面是课程内容落后，不能满足学生的学习需求，以至于美术学科总体教学质量下滑严重，本文通过美术教育的具体内涵以及创新能力的分析，论述了美术信息化教学中增强学生创新能力的具体方法，希望为其提供一些建设性意见[1]。
关键词：小学美术；信息化；创新能力
引言：在现代化教学中，信息技术应用广泛，但关于美术信息化教学还有待进步，也体现了不足。美术学科对学生的发展尤为重要，可以提高审美能力、思维转化能力、动手能力、创新能力等等。当创新能力培养和信息化教学融合在一起，必将会迸发巨大能量，为学生提供不一样的课程体验，关于如何让两者有效结合，是本文具体探讨的话题。
一、美术教育的具体内涵
关于美术教育的定义是“视觉艺术教育”，它涵盖一切与视觉相关的作品、行为。 它寄托在美术学科中，其主要作用是培养学生的综合发展，将美术素养发挥，从而促进人类对美的需求，健全学生健康心理。美术教育还能贯穿个人行为，增强学生对视觉的理解，提升审美能力，帮助学生正确解读一些美术作品的内在含义[2]。
二、美术教育中创新能力的分析
关于审美能力和创新能力的培养，最重要的是分清侧重点方向，其中增强学生艺术素养和创新思维应放在首位，只有将相关基础打好了，才能实现创新型素养的锻炼。教师积极开展多元化授课模式，增强活动的带入，可以提升学生的参与度，实现在良好的环境中的学习，同样也加强了交流，认同感会让学生自信心爆棚，以此满足学生的美术发展。
其次教师也要适当引导学生在生活中寻找美术，让学生认识到美术产生于生活，价值却远高于生活。还要注重学生思维的跳跃，根据现实引发想象力，从而拓宽学生对美术的思考，增加视野[4]。
另一方面是学生接受资源的能力，关于这方面是培养美术能力的关键步骤，与其他学科交流，可以丰富美术本身的性质。例如开设班会、创办黑板报等等，可以激发学生主动获取美术知识，同时增强动手能力和组织能力，让学生走出课堂，进行相关的实践。
三、美术信息化教学中增强学生创新能力的具体方法
（一）使用多媒体课件，构建相关情境
在小学美术教学中增强创新能力，首先要以兴趣为基础，强调学生主体地位，从而引导学生的创新思维。例如：在学习“路”有关的美术时，教师可以在网络寻找有关于路的片段，并多准备几种，以便学生观察。在为学生播放完片段以后，教师提出“同学们在画面中发现了什么现象”，学生们回答“发现了季节不同路边的景色也不同”“有的路长有的路短”等等，这时候学生还没有发现任何端倪，教师再次播放片段引导学生“景物有没有出现近大远小的情况、是不是也有近宽远窄的现象，像一条很宽的路，也会逐渐消失在地平线上”，那些学生便发现了其中的奥妙，发现了美术的神奇之处。教师在布置作业：画一条记忆深刻的路、或者通过想象描绘一条不同位置所看到的不同画面，学生的兴趣被激起，纷纷与同伴讨论应该如何入手这幅画的开头，在各过程中动手能力、思考能力、交流能力、创新能力同时协作，对培养学生创新思维能力发挥巨大作用。
再例如学习水墨画时，教师寻找一些优秀画家的古迹，让学生体验到水墨画的精彩、生动，像远近闻名的徐悲鸿便是可以效仿的对象，他画的马栩栩如生、鬼斧神工，教师首先要创设一个情景，让学生身临其境，然后结合准备的水墨让学生动手创作，那么学生在完成作业过程中，可以体验到中国水墨画的神奇之处，并发现水墨画非一日之功，做任何事都要持之以恒。
另一方面，学生在勾画过程中，会遇到各种困难，在不能按照自己预想完成的时候，就会开动大脑，实现创新能力的转化[5]。
（二）使用社交软件，优化作业的发布和交流
在传统美术教学过程中，手法较单一且时间紧促，教师没有过多时间为学生讲解作品包含的意义，也只能围绕教科书为学生提供美术的授课，学生更是没有机会与教师交流学业方面的专业知识，这就会将已经打好的兴趣基础慢慢磨灭掉。教师可以使用社交软件，如：QQ群、微信群，和学生线上展开讨论，这样既不影响正常学习，还能巩固美术的兴趣，同时还能布置一些课后小任务，让学生进一步接触美术。
例如：通过线上群聊发布班级课后作业，教师在课堂中利用多媒体为学生讲解学习的章节，将重点与学生片面探讨一下，然后放在课后让学生主动了解美术知识，发现课上的问题，并解决问题。因为课内的疏导已经为学生提供了基础的学习，学生也能通过课件发现一些问题，从而更好地进行创新。另外线上模式也有分享功能，学生生完成课后作业后，可以分享给教师，然后教师根据完成情况给予指导[6]。
例如：在学习《风景写生》这一章节时，课本中只提示了“取景构图，注意突出主体，有效组织线条疏密。”学生通过预习并不能很好理解其中的含义，教师可以制作课件为学生提供一些意见与指导，告诉学生应该如何理解写生，布置课后作业：以写生的形式画出一张风景图（风景自选），其实学生在完成作业过程中也实现了亲密与大自然接触的机会，更能增加发现美的机率。
学生在接触大自然过程中，会发现季节的变化，例如：春天万物复苏，身边一切生命都在破土而出，嫩芽的颜色也格外耀眼；夏天知了的叫声加上热风吹拂，使人闷热难耐，还有晚风带有的凉意让人觉得舒服；秋天枫叶金黄，身边的植物在掉落，同时也有盛开的菊花……
（三）利用论坛，构建科学的评价机制
小学阶段的学生年龄较小，往往心理幼稚，希望得到他人的鼓励，那么教师应抓住这项特点，积极肯定学生的劳动成果，以此增加美术兴趣。在小学美术信息化教学中，教师要确定学生的主体地位，不可反客为主，只要做好“计划者”“引导者”“实施者”的身份便可，不能继续使用传统评价机制，学生已经产生厌烦感了，对教学的帮助并不大，可以对学生原创的作用给予肯定，询问画中表达的感情，例如“真棒呐，老师都没有想到这么好的点子”，以此增加学生的自信心。教师也可以开设论坛，将学生的作品发布到坛中，然后邀请学生欣赏他人的作品。
结束语：综上所述，是对基于创新能力培养的小学美术信息化教学实践探析的简要论述。现阶段时代发展快速，对人才的培养也极为重视，其中美术学科融合信息技术可以在很大程度提升学生的创新能力，不过如何使用多媒体发挥效益，还去取决于教师的授课方式，文中提到了使用多媒体课件，构建相关情境、使用社交软件，优化作业的发布和交流、利用论坛，构建科学的评价机制三种。另一方面，教师是教育事业的引路人，应不断提升自身的专业素养，为学生带来不一样的受教体验，也只有这样才能实现创新型人才的培养，满足社会的需求。
作者简介：林英（1984，5-），女，汉，河北邢台人，大学本科，中小学二级教师，研究方向：美术教育
参考文献：
[1]李花.小学美术信息化教学中如何培养学生创新能力[J].教育信息化论坛,2019:148-148.
[2]原强.浅析信息化教学对学生创新实践能力的培养[J].作文成功之路（上旬）,2017
[3]毛洪贲,徐信武,沈俣.基于信息素养教育的大学生创新能力培养实践与探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估,2016:84.
[4]唐江凌,黄平.基于创新能力培养的电子信息工程技术专业教学改革探析[J].桂林师范高等专科学校学报,2018:145-147.
[5]魏艳茹.探析小学美术教学创新能力的培养[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018:98.