华辛婕
成都市金牛区银沙西街二十中花照学校 610031
摘要：初中美术教材是以单元的形式而展开的，教师可以以单元为单位开展教学设计活动，从而更好地培养学生的美术素养。本文就核心素养背景下的初中美术单元化教学设计实践情况进行了初步研究，并提出了几点教学建议。
关键词：核心素养 初中美术 单元化 教学设计 实践策略
1 引言
初中美术教师应该做好教学设计工作，从而更好地激发学生的学习积极性，培养学生的美术素养。目前，初中美术教材多是以单元化的形式呈现，且同一单元多是围绕同一个主题的美术知识而展开的，能够满足初中美术教师单元化教学设计的需要。教师通过开展初中美术单元化教学设计工作，可以直接提高学生的学习积极性，让学生了解章节的美术知识。同时，教师通过引导学生了解单元化的美术知识，可以启发学生思考美术与社会、生活的联系，进而提高学生的创新实践能力。教师应该积极挖掘内容丰富的教材资源，并根据学生的实际情况设计多种类型的单元化美术学习活动，从而更快地提高学生的美术学习兴趣。
2 基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践情况
单元化的美术学习方式更容易吸引学生的学习注意力，训练学生的美术思维。目前，初中美术教师采用了单元化的美术教学方式，取得了一定的教学成果，也是也发现了许多实际问题。首先，学生的美术学习基础不同，导致学生在学习单元化的美术知识时，不能快速进入学习状态。教师在教学设计时，没有考虑学生学习基础的差异性，导致学生的学习效率不高。其次，教师在做美术单元化教学设计工作时，没有及时地总结美术教学重难点，且缺乏对学生审美能力提高的引导。教师只是让学生掌握了一定的美术知识，却没有从实际出发，培养学生的审美能力。因此，初中美术教师应该积极调整单元化设计内容，为学生提供更为有利的学习指导，真正提高学生的美术学习效率。
3 基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践策略
学生的美术学习体验是丰富的，他们所接触的美术素材也是比较多的。教师可以结合学生的学习体验，挖掘教材中的单元美术教学资源，来提高学生对单元化美术学习活动的认识。教师应该积极设计美术单元化教学思路，让学生在日常美术学习中发现美术学习的乐趣。
（1）设计单元化美术作业，培养学生的美术素养
初中美术教师完全可以创新美术单元化作业设计，从实际出发，引导学生掌握美术知识。在具体的教学作业布置过程中，教师可以结合生活实际，来培养学生的学习兴趣。比如在人教版七年级美术上册第三单元《传递我们的心声》课上作业布置过程中，教师就可以从实际出发让学生设计画报，进而提高学生的审美能力。教师在作业布置教学设计时，要让学生自由选择适合自己的美术学习主题，然后再让学生投入到具体的作业完成过程中。教师可以提出关于字体与版式设计语言的要求，让学生了解艺术字体的设计手法。教师应该为学生提供一定的学习参考资料，让学生了解字形、结构、字义在不同美术画报中的表现效果。
然后，教师可以让学生了解字体设计与版式设计的关系，进而让学生设计出更加美观、符合人们审美需求的画报。最后，教师让学生利用电脑设计画报，并对自己设计的画报进行介绍，从而提高学生的审美能力。
（2）创新单元化教学设计方案，激发学生的美术学习积极性
教师可以结合现有的单元化设计方案，来激发学生的美术学习积极性。单元化教学背景下，初中美术教师完全可以把同一单元的美术知识进行总结，引导学生通过欣赏某一单元的美术作品来提高学生的鉴赏能力。在此过程中，初中美术教师要以着重培养学生的美术素养为主，特别是要培养学生的鉴赏能力，进而提高学生的美术学习兴趣。教师也可以提出一单元的美术学习要求，然后让学生分组探究该单元的美术知识。学生在进行单元化学习活动时，可以选择适合自己美术学习内容，并找到提高自身鉴赏能力的方法，进而真正找到美术学习的窍门。比如在人教版八年级美术上册第二单元《读书、爱书的情节》的教学过程中，教师可以做好教学导入工作，让学生分析书籍对人类的影响。学生在谈自己想法的过程中，也会逐渐认识到书的重要性。紧接着，教师可以引导学生合作探究中国古代书籍的形式以及国外的书籍设计内容，进而让学生了解书籍设计的原则。然后，教师可以布置合作探究制作手工书的教学任务，让学生以图书、文字、其他材料为书籍设计元素，设计制作手工书。学生在制作手工书的过程中，也会逐渐了解如何进行造型、风卖弄、护封、扉页、构图设计，进而提高学生的设计能力和创新思维。同样，教师可以综合第二单元的教学内容，让学生分析设计的原理以及该单元章节知识之间的联系。教师还可以提出制作藏书票的学习活动，让学生自由合作制作藏书票，进而提高学生的创新能力。
（1）挖掘教材同主题的美术知识，培养学生的文化素养
教材中有很多与传统文化相关的单元化美术教学资源，教师如果能够合理利用这些资源，就会提高教学的效率。而教材中同单元主题的美术作品，往往具有相同的特点。教师完全可以挖掘教材中同主题的文章，来培养学生的文化素养。教师只需要为学生提供适合提高学生学习能力的学习导案，对所学习内容的质量进行适当的分析和指导。然后，教师可以让学生学会鉴赏所学习的美术作品，具体可以以问题探究式的美术教学方法，来提高学生对所学习内容的好奇心。教师要让学生深入体会美术作品中所蕴含的情感，特别是在欣赏学习的过程中体会画者情感、细节、语言的描述情况。比如在人教版八年级美术下册第一单元《美术作品的深层意蕴》教学时，教师可以让学生掌握情感抒发与理念表达的技巧，并让学生发展自己的美术思维。教师可以让学生首先了解美术作品的特点，让学生通过欣赏该单元所有的美术作品，来理解美术作品中如何表达画者对真善美的追求，进而使得学生把握每幅美术作品的主要内容。同时，教师在开展美术教学工作时，要让学生感受到美术作品中景物特点、人物形象特征，进而使得学生的想象空间得到拓展。
4 结语
初中美术单元化教学设计可以在一定程度上提高学生的学习效率，开阔学生的创新思维空间。初中美术教师要结合单元化教学设计工作，激发学生的美术学习潜能。同时，教师应该注重培养学生的核心素养，结合现有多媒体、微课等教学工具，提高学生的审美能力。
参考文献
[1]刘美兰.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究[J].新课程.初中，2019（03）：221-222.
[2]黄芳艺.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究 [J].考试与评价，2018（11）：139-139.
[3]刘秀文.基于核心素养的初中美术单元化教学设计实践研究[J].考试周刊,2019(10):34-35.