叶成
（浙江省玉环市中等职业技术学校 浙江 玉环 317600）
摘要：目前，高等教育、社会经济发展、社会环境都在不断的发生变化的过程中，这其中既充满机遇，又是一项非常严峻的挑战，在这种不断的变化和挑战过程中，机械工业是其中非常关键的因素，尤其是在当今时代日新月异的改变之下，不仅是经济发展发生明显的改变，科技技术也同样如此，因而促进了创造性教法应用的生成与迅速不断的发展，从而机械工业所产生的影响得到了增强和放大。创造性教法应用使中职机械课程教学评价机制设计处于困境中，进而形成的结果是既是机遇又是挑战。
关键词：创造性教法 中职机械教学 应用
一、创造性教法在中职机械教学中的应用挑战
创造性教法应用对中职机械课程教学评价机制设计所带来的挑战，主要是源自于学生，中职传统机械课程教学评价机制设计过程中，大部分中职依然采取的大众化教学的理念，对机械课程教学评价机制进行有关方面的设计、建设，主要强调的是教学者在其中发挥的主导地位。因为学生在此种情况下，就如同医生眼里的患者一样，对所有事物是处于被动接受的状态，所得到成果也相对较好。但是对于年轻学生而言，传统机械课程已经不再适用，而传统机械课程中所应用到的教学方法也备受争议，产生这样一种情况，主要的原因是因为在以往学生接受方式，已经发生翻天覆地的改变，年轻学生对新的教学方式更加容易接受，新的教学方式、内容使学生能够充分的感受到与时俱进的效果，更为重要的是学生认为自己已经是新的一代，必须要实行标新立异，充分的彰显自身个性，并以此来与父母以及年长者进行很好的区分。虽然目前的机械课程教学评价机制设计越来越趋向于智能化、融合型方向转型，但是这样的机械课程教学评价机制设计非常的少，大部分机械课程教学评价机制设计都是实行的传统机械课程教学评价机制设计的翻版，本质上并没有具有明显的不同，只是载体上存在部分差异。纸质机械课程教学评价机制设计直接转换为电子版，机械课程教学评价机制设计也只是传统机械课程评价方式的再现而已。
传统课堂做实验或实践活动，通常师生进行分组操作演示，或者通过视频展台完成一些小实验。但对大型实践，例如机械操作，或者对场地有要求的实验/实践活动需要事先拍摄教学视频用于课堂讲解，但往往教学效果不佳。
微讲师多媒体教学盒小巧便捷，教师可以携带到实验室内，连接一台笔记本电脑即可使用。其中摄像头可以安装在相机三脚架上，从不同角度拍摄操作过程，展示实验细节，并通过系统独自带微讲师软件可以对实验操作视频进行同步点评和标注板书，教学效果媲美师生一对一现场指导。教师讲解实验/实训操作不再受到场地、人员数量限制，实地讲解、录制，并可对视频同步板书，创新教学模式，创建优秀教学资源。
二、创造性教法在中职机械教学中的应用方法
第一，要对传统的机械课程教学评价机制设计制度的理念进行颠覆。从人类前进的历程来看，人类机械工业主要是应用于交流，是对思想进行有效的教学，并能够对人们的思维模式产生影响的一种方式。通常认为，人际教学是以双向性的方式存在，同时以不断循环的方式，大众教学的方式则实行的是单向线性的教学模式，网络通常是被认为是重双向循环模式，但是这两种的循环模式存在明显的差异性。人际教学过程中的双向循环模式是采取的面对面方式交流，而网络教学不仅涵盖的有面对面的交流方式，也涵盖了非面对面的交流模式，交流方式可以是在现场，也可以是不在现场。因此，教学模式既不会受到人类思维模式的影响，也不会对人类思维产生影响的模式。中职机械课程教学评价机制设计建设，是经过很长的时间所逐步的构建，所以在对进行创新甚至是颠覆传统理念，需要树立创造性教法应用背景下的机械课程教学评价机制设计理念，从而使其具有实际性的意义。
第二，中职机械课程教学评价机制设计制度如何做到适应创造性教法应用。机械课程教学评价机制设计制度主要是将价值观进行很好的体现，但是如果没有实际措施对其进行相应的支撑，这样存在的价值观并未具有丝毫的意义。制度采取理念化的方式，并不是单一化的制度理念，而是制度理念化在未来发展过程中中的重要坐标，然后根据确定的坐标，对相应的活动进行有效的开展，创造性教法应用背景下的机械课程教学评价机制设计制度在价值观方面的体现相对较为复杂，不仅要充分的体现传统机械课程教学评价机制设计的价值延续，还需要将创造性教法应用背景下的开放性、创新性、突破性进行很好的展现。不仅要确立教师机械课程教学评价机制设计中烦人自觉性和创造性，还需要塑造学生的参与度和机械课程建设中的主动性。创造性教法应用背景下机械课程教学评价机制设计对融合教学的引导具有非常大的帮助，不但要保持大众教学模式下的人才培养中的优势，如整体性和独特性，还要重点的突出创造性教法应用背景下以网络教学作为载体，机械课程教学评价机制设计制度对人才培养具有非常良好的新颖性。因此，创造性教法应用背景下机械课程教学评价机制设必须要保证其是和融合机械课程教学的实际需求，对其实行合理化的开展，以及规范化的执行，使机械课程教学评价机制设计能够具备良好的发展空间。同时对以往中的局限性进行突破与创新，最终使机械课程教学评价机制设计能够满足时代发展的需求。
结束语：总体上而言，创造性教法应用背景下正在不断的改变社会的发展模式，对中职机械课程有关的成员，如教师、学生、所属主体以及制度，都在产生非常大的冲击与挑战，在这样的冲击与挑战中，机械课程教学评价机制设计制度与创造性教法应用主要存在的关系是控制与反控制的关系存在，所以需要对传统的思维和制度实行突破，从而使创造性教法应用背景下的机械课程教学评价机制设计得到很好的完成。
参考文献：
[1]谢祝芸.探究创造性教法在中职机械专业教学中的应用[J].现代职业教育,2019,(2):74-75.
[2]贾丽君.试论创造性教法在中职机械教学中的应用[J].科学大众（科学教育）,2018,(12):94.
[3]王超.浅谈创造性教法在中职机械教学中的应用[J].现代职业教育,2018,(24):147.